小學音樂教學中豎笛教學的有效思考

徐林

隨著現代小學教育改革的不斷加快和素質教育理念地不斷滲透，小學音樂教學中的豎笛教學越來越受到相關教育界的廣泛關注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準、簡單易學等學習優勢，在小學音樂的教學中開展豎笛的教學，可以有效地幫助小學學生更好地掌握音樂節奏，激發小學學生的音樂學習興趣和熱情，鍛煉小學學生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學學生的音樂素養和豎笛吹奏能力。因此，小學音樂教師應當深刻的認識到豎笛教學對于小學音樂教學質量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來將豎笛教學引入到小學音樂教學當中，從而不斷地提升小學學生的音樂素養和技能。

一、合理設計豎笛教學內容

教學內容是小學音樂豎笛教學能否有效地開展的重要前提條件和基礎之一，它的教學內容設計包含了小學學生豎笛課堂教學中的主要內容、教學目標以及音樂技巧等。因此，小學音樂教師要想有效地利用豎笛教學來輔助小學學生的音樂教學，提升小學學生的音樂學習質量，首先，其應當做好豎笛音樂課程的教學內容設計工作。小學音樂教師可以從以下幾個方面入手來開展豎笛教學內容的合理設計：第一，合理設計豎笛課程的教學目標。教學目標是小學豎笛音樂課程教學的引導標，它對豎笛課程教學的流程和內容有著很大的引導性，因此，小學音樂教師應當合理的根據小學學生的性格特點和心理特點，并結合教學內容的特性來開展教學目標的設計，這樣便能夠有效地避免由于過高的教學目標要求而忽視了小學學生的實際接收能力問題。第二，合理設計豎笛音樂課程的教學內容。小學學生年齡較小，心理特點比較活潑，有著強烈的好奇心，因此，小學音樂教師在設計豎笛音樂課程的教學內容時，應當合理的利用好小學學生的這一心理特點和性格特點，在基礎的豎笛理論教學和技巧教學中多融合一些幽默元素，從而有效地激發小學學生的豎笛音樂學習興趣，激發小學小學的學習積極性。比如說，在豎笛吹奏的樂譜選擇方面，小學音樂教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥》這一類的節奏較為歡快、吹奏起來較為簡單，且具有積極地人生觀導向的豎笛吹奏樂譜來開展教學，從而有效地實現提高小學學生音樂學習興趣和積極性的教學效果。

二、引用小組合作學習教學

小學音樂的豎笛教學是一門以實踐性為主的音樂教學課程，因此，在開展小學音樂豎笛課程的教學當中，小學音樂教師不可以單一采用知識灌輸的教學方法，牢牢地掌握住小學學生的音樂學習主動權，而是應當深刻認識到實踐教學的重要性，放寬對于小學學生的課堂豎笛學習自由，給予小學學生足夠的課堂學習主動權，從而有效地提高小學學生的豎笛實際吹奏能力和技巧性。小學音樂教師可以借助小組合作學習方法來有效地實現這一點，小組合作教學方法主要是通過讓小學學生自行進行分組的方式，放寬音樂教師對學生的控制性，使其能夠互相學習，相互請教和指認錯誤，共同進步，從而整體性的提升小學學生的音樂學習質量和自主學習能力，這非常適合小學音樂的豎笛課程教學需求。比如說，以《彩月追月》這一首豎笛樂譜教學為例，根據小組合作教學法的教學理念，小學音樂教師可以在講授完必要的基礎知識和相關豎笛吹奏技巧之后，讓小學學生進行四人一組的分組方式，使其組成一個個學習小組，先讓每一個小組進行組內吹奏訓練學習。然后，一定時間后讓每一小組進行學習成果演奏，對學習效果較好的合租小組給予積極地表演，對于演奏學習效果較差的給予一定的輔導，增強其學習的自信心，這樣，小學音樂教師便可以有效地達到幫助小學學生提高音樂學習的自信心和學習質量的目的。

三、結合教學活動開展教學

小學學生其本身的年齡較小，具有活潑好動的天性，對很多新奇的事物具有很強的好奇心，尤其是小學學生的學習興趣，對其音樂豎笛課程的學習效率和質量起到了很大的影響，因此，針對小學學生的這一性格特點，小學音樂教師應當加以利用和強化，從而有效地讓小學學生能夠全身心地投入到豎笛音樂課程的學習當中，不斷地提高其豎笛學習的質量。小學音樂教師可以通過結合教學活動來開展教學的方法，來有效地開發小學學生的潛能，迎合小學學生的天性，讓小學學生的學習主動性得以充分地發揮，從而全面地提升小學學生的豎笛音樂課程學習質量。比如說：小學音樂教師可以通過定期組織豎笛比賽的教學活動來輔助教學。這樣，既可以有效地起到激發小學學生音樂學習興趣，鍛煉小學學生豎笛吹奏表演能力，同時，還能夠很好地起到培養小學學生的團隊合作精神、合奏能力的效果，促進小學學生豎笛吹奏技巧和內心健康的全面發展與提高。

綜上所述，豎笛教學在小學音樂教學中的引入與開展，可以有效地幫助小學學生更好地掌握音樂節奏，激發小學學生的音樂學習興趣和熱情，鍛煉小學學生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學學生的音樂素養和豎笛吹奏能力。因此，小學音樂教師應當積極應用豎笛教學來輔助小學音樂課程的教學，從而不斷地提升小學學生的音樂素養和技能，促進小學音樂課程教學質量的全面提高。