高職院校畢業設計考核評價體系研究
——以建筑工程技術專業為例

藍曉琴

（泉州理工職業學院，福建 泉州 362200）

高職院校畢業設計考核評價體系研究
——以建筑工程技術專業為例

藍曉琴

（泉州理工職業學院，福建 泉州 362200）

畢業設計是高職院校教學工作的最終環節，是綜合反映畢業生質量的一項指標，用人單位在招聘時也很重視。可見畢業設計的考核評價，對畢業生本人及用人單位都是非常重要的。但目前高職院校畢業設計考核評價只是一個籠統的總分，很難全方位地評價畢業生。文章在對用人單位對應屆畢業生要求的調研基礎上，建立了一個比較完善、適用的畢業設計考核評價體系，并以一個畢業設計項目為例。

高職；畢業設計；考核評價；就業

當今，學生就業都是各個院校教學的主要目的之一。在嚴峻的就業背景下，要讓學生更好更快地就業，一方面要加強對學生的教育教學，另一方面也應從用人單位的角度，考慮如何讓自己的學生能夠更快更好地獲得用人單位的青睞。本文將這兩項任務結合在一起，以高職院校的畢業設計考核評價為例進行研究。

一、畢業設計考核評價的重要性

高職院校開設的畢業設計是人才培養過程中的重要實踐教學環節，更是對學生大學三年學習與實踐成果的全面檢驗。畢業設計結束后學生就要正式進入社會，所以往往畢業設計的考核評價會直接影響學生的就業。對于工科類的畢業設計，很多都是基于項目導向，能夠給學生創設大體的工作情景，比較接近于社會工作。所以，用人單位在挑選員工時也比較注重畢業設計的質量，特別是工科類的工作，如果直接跟單位的項目相關的話，用人單位更愿意接收。

二、畢業設計考核評價中存在的問題

在招聘過程中，往往出現這樣的問題。大多數用人單位沒有太多的時間去具體了解一個畢業設計的過程，只能在精煉的簡歷中粗略了解，且多數情況下，只能看到“良好、優秀”或者幾個分數等比較主觀的粗略評價，沒辦法充分看到畢業生的優缺點，也很難判斷是否適合要招聘的崗位。特別是跨專業招聘的用人單位，根本不知道這個籠統的畢業設計考核評價等級是怎么來的，或者說用人單位不能輕易地知道一個評價等級為優秀的畢業生具備哪些單位要求的特質。

另一方面，很多剛畢業的學生都很迷茫，經過大學三年的培養，他們還沒能真正明白自己有哪些特長，哪些不足，導致找工作也無從下手，不知道自己到底適合干哪一行。畢業設計作為三年學習的最終檢驗環節，本人覺得，應該在其考核評價中體現畢業生在這個行業潛在的特質。這個對就業是很有幫助的，但目前的畢業設計考核評價指標單一，沒辦法做到這一點。

三、提出新型畢業設計考核評價方式

要在保證教學質量的同時，提高畢業生的就業率，就要先明確用人單位的意圖，并將其作為畢業設計考核評價的重點，然后研究畢業設計項目評價依據，最后建立畢業設計考核評價體系。

（一）明確用人單位的意圖，并將其作為畢業設計考核評價的重點

我們通過翻閱大量的招聘信息，及與用人單位的密切洽談，發現用人單位對招聘要求體現如下：

很多招聘信息都要求專業對口，但用人單位并不是想看到某門課的成績，而是專業能力。畢業設計就是一個把專業知識應用于實踐的一個過程，從而達到某個成果。相比這個成果，用人單位更想通過畢業設計看到你的能力。這個能力包括很多，比如閱讀理解能力、文字表述能力、實際操作動手能力等等。

2.良好的人際交流能力

人際交流能力一般指語言溝通和團隊協作能力。每個單位都是一個團隊，要在這個團隊生存下來就必須具備團隊協作能力。在工作中，不管是向領導匯報還是同事間相處，都需要具備良好的語言表達能力。畢業設計往往也是一個團隊，所以學生在這個過程中隨處都可以體現其人際交流能力。

3.一定的創新能力

有創新才有發展，用人單位越來越重視這點。畢業設計中，每個項目甚至每個環節在具體操作中都不是一成不變的，同樣的題目，每個團隊都可以有自己的研究思路、自己的成果展示，這些就是學生創新能力的體現。

4.人生態度

平和的心態和積極向上的精神也是用人單位考量的重要方面。一個人的心態是否端正，往往決定了一個人能發揮出多大的專業水平，能創造多大的業績。畢業設計中，每個學生的一言一行都能夠看出其是否有責任心、是否積極向上。

5.一定的工作經驗

由圖1可以看出，硫酸亞鐵、硫酸銅和鹽酸甜菜堿對金色鏈霉菌搖瓶發酵效價有促進作用，而氯化鈷對其有抑制作用。硫酸亞鐵在濃度0.002%時促進作用最明顯，較對照提高15.9%；硫酸銅在濃度0.005%時促進作用最明顯，較對照提高6.9%；鹽酸甜菜堿在濃度0.03%時促進作用最明顯，較對照提高9.6%；而氯化鈷在濃度0.004%時抑制作用最為明顯，較對照降低28.3%。因此可在基礎發酵培養基中加入一定濃度梯度的硫酸亞鐵、硫酸銅和鹽酸甜菜堿以提高發酵效價。

大部分用人單位在招聘崗位后面經常會注明：有工作經驗者優先，或者直接標明應聘者要有工作經驗。當然，對應屆畢業生來說，經驗必定缺乏。但用人單位表示他們之所以重視經驗，是因一個人經驗的多少會直接影響到處理問題的速度、思路及方法。

（二）建立考核評價體系

從調研結果來看，用人單位對畢業生的要求大體可以歸納為專業能力、創新能力、人際交流能力及心態四個方面。這就是畢業設計考核評價的四個一級指標。

招聘中，不同行業對這四個方面的具體要求廣度不同，同一行業不同崗位也對這三個方面的具體要求深度不一致。所以下一級指標的建立，應根據具體專業的具體畢業設計項目進行。本文以建筑工程技術專業畢業設計中平面圖測繪項目為例進行研究。

這是一個團隊合作項目，一般是四個學員為一組。大體步驟是這樣的：（1）根據控制點分布和地形，先規劃好測量線路及測量點；（2）選擇專業的測繪儀器（經緯儀、水準儀、全站儀等）對測量點進行測量；（3）記錄數據并計算測量誤差，檢查測量結果精度是否滿足要求，不滿足需要重測；（4）滿足精度要求后，對測量點坐標進行校正；（5）依據測量點坐標進行手工繪圖；（6）撰寫測繪報告；（7）上交測量記錄表、測繪平面圖及測繪報告；（8）參加答辯。

從這個流程可以看出，學生要完成這個畢業設計項目，就必須具備多種專業能力，如計算能力、儀器使用能力、繪圖能力、文字表述能力等。從項目的策劃到具體方法的應用等，學生都必須要有自己的想法、思路，而創新能力較強的學生往往會有與眾不同的想法。這是在室外進行的畢業設計項目，風吹、日曬、雨淋等都是不可避免的，手工繪圖也是一項比較考驗耐心的技術活，所以學生一定要不怕吃苦，有堅定毅力才能完成這項任務。同時，這是一個團隊工作，組員間必須要有合理的分工、良好的交流相處，不計較個人得失，才能按時保質完成項目。最后，項目資料提交完后，還需參加答辯，學生自己組織將成果展現給老師們看，并回答老師問題，這其中也要求學生具備較好的表達能力和表達技巧。

綜上，對平面圖測繪這個畢業設計項目的大體分析，可建立這樣的一個考核評價指標體系。

為不失公平，這個指標體系按誰參與誰評價的原則進行評分。主要由指導老師和答辯老師填寫，部分指標由組員間互評，其中指標層A1、A2、A3、A4主要由指導老師填寫，指標層C1、C2由答辯老師填寫，指標層A5、B1由指導老師和答辯老師共同填寫，指標層C3、D1、D2、D3由組員間互評。

用人單位在進行招聘時，可以先根據招聘崗位的要求，查詢指標體系表，擇優挑選出比較適合自己的員工。比如設計單位想要招聘設計員，而設計員應該具有較高的設計繪圖能力，用人單位就可以優先看A3指標分值較高的應聘者。當然，如果用人單位招聘的職位要求較高，需要綜合能力較強的人，可以應用一些評價分析方法，比如層次分析法、模糊評價法等給指標層進行權重賦值，進行選擇。

表1 畢業設計考核評價指標體系

四、結束語

本文從用人單位角度出發，通過調研、歸納分析等方式，初步構建了畢業設計考核評價體系。這項研究成果具有以下幾個優點：

第一，體現了高職人才培養目標，考核學生的實際應用能力。

第二，加強了高職教學與學生就業的聯系，便于用人單位挑選合適的應聘者，讓學生在招聘時更好地展示自己。

第三，督促老師注重教學與實踐的結合，制定和開展更加合理的畢業設計項目。

最終，本文在一定程度上為現代教學改革提供了一些參考。

[1]劉揚.高職院校畢業設計考核評價模式的改革[J].職業技術,2013（1）.

[2]劉杰英,劉杰明.高職高專采用畢業設計方式進行畢業考核的設想[J].職業教育研究,2008（7）.

G718.5

A

1673-0046（2016）9-0157-02

2014年福建省高等學校教學改革研究專項《土建類專業“小學期”畢業設計探索》，項目編號：JAS14918