論高職建工類專業(yè)構建立體式實踐教學體系的設想

彭海英（陜西職業(yè)技術學院，西安 710100）

論高職建工類專業(yè)構建立體式實踐教學體系的設想

彭海英
（陜西職業(yè)技術學院，西安 710100）

高職院校為了能夠持續(xù)的發(fā)展需要對教學進行深化改革，強化實踐教學的重要性。積極構建工類專業(yè)立體式實踐教學體系，充分的發(fā)揮高職院校的特色優(yōu)勢。本文針對建工類專業(yè)立體式實踐教學體系的特點進行分析，明確其中的發(fā)展狀況。

高職；建工類專業(yè)；立體式實踐教學體系

0　引言

大眾化教育的發(fā)展使更多的人能夠接受到專業(yè)教學，但是隨著人員的不斷增多高職院校在擴招的前提下在專業(yè)設置上出現(xiàn)了較大的問題。特別是建工類專業(yè)人才的需求刺激了高職院校專業(yè)的設置。但是建筑企業(yè)在人才的招聘上需要能夠將理論知識與實踐操作進行充分結合的專業(yè)人員。但是高職院校在建工類專業(yè)構建上還能夠符合這種情況，教學觀念、方式等都存在較大的問題。本文對建工類專業(yè)構建立體式實踐教學體系進行相應的分析，明確其中存在的主要問題。

1　高職建工類專業(yè)立體式實踐教學體系模塊

高職院校在專業(yè)設置上要建立以市場為基礎，強化學生興趣的導向型教學目標。注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，增強復合型人才的培養(yǎng)。建工類專業(yè)人才需要能夠明確復雜的理論知識，完善的立體式實踐教學體系能夠使學生更加系統(tǒng)的學習專業(yè)知識。構建立體式實踐教學體系對于學生綜合水平的提升有著重要的影響。

1.1培養(yǎng)要求

高職建工類專業(yè)人才要在理論知識、實踐操作能力、職業(yè)道德等方面進行詳細的結構要求制定。只有這樣才能夠構建人才培養(yǎng)計劃。明確人才培養(yǎng)目標，建工類專業(yè)人才一定要具備完善的理論知識，這是進行實踐操作的重要指導。根據(jù)建工專業(yè)特點積極構建課程體系，使學生能夠接受完整的教學。

1.2立體式實踐教學體系模塊

要充分的利用高職院校校內資源，與校外實踐進行全面的結合。教學與實踐要共同發(fā)展才能夠保證學生專業(yè)知識與操作技能的提升。組織學生開展實踐活動，根據(jù)活動要求對學生的基礎知識、專項技能、綜合水平等方面進行復合型考核。

2　立體式實踐教學體系探索

2.1構建實踐教學平臺

經過教學實踐改革，要不斷的強化測量實訓室、計算機實訓室等試驗基地的建設，同時根據(jù)立體式實踐教學體系的要求采購相應的儀器、設備等，強化應用軟件的開展。使學生能夠在學校學習獲取的知識能夠更好的應用到實踐工作中。

2.2發(fā)揮立體式實踐教學體系效果

要針對建工類專業(yè)要求將立體式實踐教學體系詳細的劃分為訓練、技能、綜合運用等方面。

2.3推動建立校企合作機制

高職院校專業(yè)設置要以市場需求為導向，充分的發(fā)揮優(yōu)勢特點。高職院校要與企業(yè)共同參與制定人才培養(yǎng)計劃，企業(yè)提供資金，對于建工類專業(yè)的要求進行工程設計開展、工程監(jiān)理等工作的強化完善。高職院校要與企業(yè)保持良好的合作關系，建立相應的實訓基地，這樣能夠將畢業(yè)生推薦到施工現(xiàn)場進行實習。通過開展校企合作能夠有效的提升建工類專業(yè)教學效果，使學生的綜合應用能力得到提升。并且教師可以直接的與企業(yè)進行深入性溝通交流，將企業(yè)案例融入到課堂教學中，對于科研能力與教學水平都有著直接的影響。教師實踐水平提升對于構建立體式實踐教學體系具有重要的作用。高職院校可以與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，開展教學計劃的制定工作，同時創(chuàng)新教學標準，完善教材內容。企業(yè)能夠選派專業(yè)工作人員對學生進行現(xiàn)場施工指導，開展技術講座活動，現(xiàn)場解答師生存在的疑問。高職院校與企業(yè)的合作能夠更好的推動立體式實踐教學體系的構建。

3　構建建工類專業(yè)立體式實踐教學體系的措施

3.1完善實踐教學體系

實踐教學體系要完善教學內容，創(chuàng)新教學方式，針對教學存在的主要問題進行改革創(chuàng)新。逐步的實現(xiàn)對教學環(huán)節(jié)的有效控制，開展基礎性教學實驗工作，使學生的操作技能都能夠得到有效的提升。學生參與到企業(yè)實踐中是實踐教學體系的重要方面。要不斷的創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，使學生能夠主動的參與到教學活動中，并且樹立自身的主體地位。實踐教學模式在學生參與下將會實現(xiàn)理論與技能的一體化發(fā)展。學生在實踐教學體系中會強化理論知識學習，掌握更多的操作技能。并且會根據(jù)理論知識要點能夠在不同實驗課程中進行應用。

3.2制定科學的評價機制

實踐教學體系的質量需要通過學生的實際狀況得到體現(xiàn)。立體化實踐教學體系是學生綜合水平提升的關鍵。針對這種情況要制定嚴格的考核制度，按照教學的主要目的，根據(jù)教學計劃制定完整的教學大綱。使學生能夠在教學大綱的要求下綜合的進行專業(yè)知識的學習。針對不同專業(yè)在知識的講解上要由側重點。并且要積極的安排學生參與到實踐工作中，能夠在工作中克服自身缺點。要全面的落實教學計劃，根據(jù)專家意見對實踐教學內容進行綜合評定。能夠積極的論證教學計劃的實踐過程。科學系統(tǒng)的評價教學效果。使建筑類專業(yè)學生重視評價的內容。指導教師要如實的評價學生，根據(jù)學生的實際狀況開展具有針對性的教學活動。如果學生沒有完成相應的教學任務，就要視情況對學生的成績進行扣減。

4　結束語

建工類專業(yè)在設置上并沒有凸顯高職院校的特色，沒有滿足社會的發(fā)展需求。教學上學生對于理論知識與操作技能的掌握效果較差。針對這種情況，高職院校要不斷的深化教學改革，促進實踐教學的開展。對建工類專業(yè)在構建上進行詳細的分析，強化立體式實踐教學體系的形成。這樣才能夠培養(yǎng)更多的專業(yè)型高素質人才，使高職院校建工類專業(yè)的市場競爭力不斷的提升。

［1］梅華.對高職建工類專業(yè)構建立體式實踐教學體系的設想［J］.教育教學論壇，2013（03），20 .

［2］湯金華，梅華.高職建工專業(yè)立體式實踐教學體系的模塊設置與運行初探［J］.城市建筑，2013（20）:25.

［3］張紅專，劉建湘.高職旅游教育實踐教學體系的研究與實踐［J］.教育與職業(yè)，2012（14）.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.18.215

彭海英（1975—），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向：建筑電氣、建筑CAD、建筑施工質量與安全管理。