機電一體化教學問題及改革措施

張勇堅

（廣州市公用事業高級技工學校，廣州 510100）

機電一體化教學問題及改革措施

張勇堅

（廣州市公用事業高級技工學校，廣州 510100）

隨著近年來我國社會信息化程度的不斷提高，機電一體化的技術水平也應該隨著時代的發展而發展，但是社會中仍然非常缺少一些機電一體化的專業性人才。現代化信息化的社會對于機電一體化人才的需求越來越高，相比理論知識更加注重的是實踐操作能力。因此也要求機電一體教學中不能只停留在機電一體化的理論教學中，還應該注重實踐教學。本文主要分析了當前在機電一體化教學中存在的問題，以及促進機電一體化教學改革的幾點措施。

機電一體化；教學問題；改革措施

0 引言

機電一體化技術就是將應用機械技術與電子技術進行結合。隨著時代的不斷進步，機電一體化技術已經獲得了非常好的發展，已經成為了一門綜合自動控制技術、計算機與信息技術、機械技術、傳感感測技術等交叉的系統技術，應用的范圍也是越來越廣泛，機電一體化對于人們日常的生活有很大的影響。正是因為機電一體化技術的應用范圍非常廣泛，也造成了社會對于機電一體化專業人才的非常大的需求，為了能夠滿足社會的需求，越來越多的高校以及技術院校都開設了機電一體化的教學課程，但是用人單位對于機電一體化人才的需求比較高，需要擁有非常綜合的能力，但是在學校的機電一體化教學中，主要是以理論知識教學，實踐性的教學比較缺乏，因此應該適當地對機電一體化教學進行一定程度的改革和創新。

1 目前機電一體化專業教學中存在的一些問題

1.1 課程種類較為繁多冗雜，培養目標模糊

社會需求的不斷增加，國內技術學院以及高校相繼開設了機電一體化教學，在課程設置方面都是院校之間相互參考，導致院校之間的課程雖然名稱上有所差異但是課程的內容卻是大同小異，課程的種類也是比較繁雜，忽略了用人單位對于機電一體化人才的需求。另外從人才培養目標來看，雖然說各個院校之間培養目標總體來說比較良好，但是相比之下，同類院校之間的師資力量、硬件設備等方面有所不同，但是在整體的專業定向以及培養目標之間雷同的地方比較多，培養人才的目標也比較模糊。

1.2 學時較少，教學模式單一

隨著教學改革的深入，機電一體化的教學課時被明顯的縮減，普遍造成了教學內容多，但是教學課時少的矛盾，所以說，這一問題成為了機電一體化專業教學的重要的矛盾。另外機電一體化專業的教師由于受到了傳統教學模式的影響，往往對于理論知識的教學更加的重視。比如說在電氣控制電路的原理分析、基本控制環節的設計、設計思想的敘述中，會比較容易，但是在教學活動中學生接觸不到實物，一般來說都是教材上的文字敘述，所以學生普遍會感到比較枯燥和乏味。

1.3 理論教學與實踐教學脫節

由于投入經費不足等各種原因造成了院校之中的硬件設備比較落后或者是缺乏，這就直接地造成了院校在進行課程設置的過程中，由于較為缺乏硬件設施，不能夠滿足院校機電一體化專業的學生的需求，所以理論知識的安排比較多，而實踐操作教學安排的就比較少，也造成了理論知識教學與實踐教學之間相脫節。

2 促進機電一體化專業教學改革的一些措施

2.1 創新教學方式，采用多元化教學模式，提高教學質量

機電一體化的專業課程中的理論知識的比例比較大，理論性也比較強，再加上理論知識又比較抽象，對于學生的學習來說有一定的困難，另外學生在學習的過程中也會感到非常枯燥非常乏味，也正是因為如此，機電一體化教師應該使用多元化的教學方式，豐富課堂教學的教學內容。

在新的時代，機電一體化專業的教師應該對于傳統的教學觀念進行轉變，以學生為主，盡量站在學生的角度上思考，使用一些學生喜歡的教學方式進行教學，讓學生能夠體會出在機電一體化教學中的快樂，讓學生將“被動學習”轉變為“主動學習”，并且對于教學方式還是進行不斷地研究和創新，通過多種多樣的教學方式，調動學生的學習興趣，提高教師的教學質量。

2.2 重視實踐操作教學，加大理論教學與實踐教學的聯系

由于機電一體化是一項實踐性非常強的專業，再加之現代社會用人單位對于機電一體化專業的人才需求也越來越高，院校在進行課程設置時應該適當的減少對理論知識的課時，增加實踐操作的課時，這樣學生在學到機電一體化專業理論知識的同時，還能夠增強學生的實踐操作能力，并且在提高實踐操作能力的同時，將理論知識運用于實踐操作之中，還能夠加深對理論知識的記憶。

為此，院校應該建立一個校內的實訓基地，并且增加對于機電一體化專業的資金投入，使其配置一些比較先進的硬件設備，要加強與用人單位之間的溝通，深入的了解企業對于人才的一些真實的想法和需求，并且按照這些需求設置和調整實訓計劃，有效地提高教學質量。另外還應該增加與校外企業之間的合作，建立校外的實習基地，定期安排本校的一些學生進入用人單位進行頂崗實習，了解真實的工作場地、工作順序以及加工方法，這樣不僅能夠提高學生畢業之后的社會競爭力，也能夠提高學生的綜合知識的應用能力。

2.3 增強師資隊伍建設

機電一體化專業教學的教師一般都是在畢業之后直接任教的畢業生，對于機電一體化的實際操作環境等也不是非常熟悉，另外現在社會發展的非常迅猛，教師擁有的一些專業知識已經落后，這對學生的教育也非常不利，所以應該加大對師資建設的力度，定期的舉辦一些教師交流會，請一些單位的負責人進行座談會等，共同進行經驗交流，并且安排教師進行進修，提高和更新教師的專業知識，這樣也能夠在一定程度上提高教學質量。

3 結束語

綜上所述，機電一體化專業中學生的實踐操作能力不強會是比較大的問題，所以學校應該不斷的完善專業課程教學體系，創新教學方法，使用多元化的教學模式，加大理論知識課程與實踐操作課程之間的有機結合，并且加大“雙師型”教師的培養力度，以及學校實訓基地和基礎硬件設備的建設，全面推進院校中機電一體化課程改革的進程，為社會以及用人單位培養更多更好的機電一體化專業性人才，滿足社會的需求。

［1］王璐.技工學校機電一體化教學問題及改革思路［J］.科技展望，2015，05（30）.

［2］陳東歐.淺析技工學校機電一體化教學問題與改革思路［J］.職業，2015，01（25）.

10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.20.180