淺談如何讓優(yōu)秀的流行音樂進(jìn)入小學(xué)音樂教學(xué)

郝建美

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著流行音樂的發(fā)展越來越快，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生也相對(duì)產(chǎn)生了巨大的沖擊，同時(shí)也使音樂的教學(xué)方法發(fā)生了變化。然而在小學(xué)音樂的教學(xué)中，要選擇健康向上、曲調(diào)悅耳、擁有內(nèi)在并且對(duì)青少年的成長(zhǎng)和心理有好處的流行音樂作品，流行音樂不僅在世界音樂中產(chǎn)生了巨大影響，同時(shí)也影響了當(dāng)代的青少年，所以在小學(xué)音樂的教學(xué)中，只有健康而且積極向上的流行音樂作品才能引入，同時(shí)，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入的流行音樂，可利用其本身具有的簡(jiǎn)略單純性和隨意性來加強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的趣味性，而且也要和流行音樂的創(chuàng)作性相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在課堂上嘗試進(jìn)行二次創(chuàng)作。使小學(xué)音樂教學(xué)相多元化的趨勢(shì)發(fā)展，讓學(xué)生能夠在健康的流行音樂中快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；流行音樂；引入

流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語(yǔ)言生活化、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。對(duì)學(xué)生喜愛流行歌曲的熱情，我們不能單純地潑冷水，要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，明確為什么喜歡某首歌曲，又為什么不喜歡了。不妨讓孩子們理性地分析一下，明辨美丑，吸取優(yōu)點(diǎn)、摒棄不足。更要提醒學(xué)生不盲目模仿成人的演唱，保護(hù)好自己的嗓音。這樣學(xué)生對(duì)流行歌曲的審美水平的提升，會(huì)直接有利于課堂學(xué)習(xí)，使他們?cè)黾訉?duì)課本內(nèi)容的興趣，從而更愛唱兒童歌曲，更自信于自己的甜美聲音。

1流行音樂進(jìn)入課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，學(xué)生如果失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，音樂課就如同虛設(shè)，如學(xué)生所說的是浪費(fèi)時(shí)間。因此，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣實(shí)乃音樂教師的重要任務(wù)。而學(xué)生對(duì)流行歌曲懷著極大的熱誠(chéng)，在調(diào)查中，當(dāng)問及要不要讓流行音樂進(jìn)人課堂時(shí)，99%的學(xué)生都回答：“要！”某些學(xué)生還高嚷道：“我愛流行音樂！”面對(duì)學(xué)生如此濃厚的興趣，我們?cè)跄懿话阉闷饋恚渴聦?shí)上，如果教師將課本上的歌曲稍加改動(dòng)就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2利用流行音樂，輔助情感教學(xué)

音樂教育是以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。出于學(xué)生對(duì)于流行歌曲的熱愛，教師可以巧用學(xué)生感興趣的流行音樂與課堂情感教學(xué)想結(jié)合，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁。

例如《可愛的家》，學(xué)這課的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)唱了同樣以家為題材的歌曲《吉祥三寶》，以情促情，尋找共鳴，使學(xué)生感受“家”的可愛，“家”的樂趣。有段時(shí)間，我經(jīng)常聽到有學(xué)生在唱：“那墳前開滿鮮花是你多么渴望的美啊，你看那漫山遍野，你還覺得孤單嗎？你聽那有人在唱那首你最愛的歌謠啊，塵世間多少繁蕪，從此不必再牽掛”這不是唐磊《丁香花》的歌嗎？可是一首比較傷感凄美的歌曲，到了學(xué)生口里，怎么變樣了.于是，我讓學(xué)生在音樂課上欣賞這首歌曲。我給他們講了這首歌的創(chuàng)作背景，還講了發(fā)生在一位小女孩身上的悲慘的故事，然后出示歌詞，再讓他們欣賞這首歌曲，大家聽的都很入神，有好幾個(gè)同學(xué)還眼淚汪汪，欣賞完后，許多學(xué)生紛紛發(fā)表自己聽后的感受。

3目前流行音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀

3.1受傳統(tǒng)教育觀念的束縛

在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影子下，傳統(tǒng)的教育觀念深入教師和家長(zhǎng)的心里，大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好文化知識(shí)才是最重要的，考試制度摧殘了學(xué)生們奔放的內(nèi)心，將學(xué)生視為考試的工具，這樣不僅束縛了學(xué)生的活潑的性格，而且會(huì)使學(xué)生的身心不平衡發(fā)展。

3.2教學(xué)方式單一

現(xiàn)如今的小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，教師只運(yùn)用單一的教學(xué)方式，只讓學(xué)生知道書本上的知識(shí)，這樣學(xué)生的思維不能完全的打開，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，得到的知識(shí)面狹窄，不利于知識(shí)的積累。

4用經(jīng)典歌曲打開心靈之門

音樂學(xué)科是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，它要求音樂教師能借助音樂形象促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解和表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)音樂鑒賞學(xué)習(xí)中，流行音樂可以與古典音樂、民族音樂以及其他音樂類型的欣賞學(xué)習(xí)同時(shí)設(shè)置。如SHE組合的《不想長(zhǎng)大》第二部分旋律完全采用《莫扎特第40號(hào)交響曲》第一樂章主部的主題，給人以清新熱烈的感覺。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手查找、選擇課內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)典歌曲和流行歌曲，并推薦音樂小歌手帶動(dòng)其他學(xué)生傳唱，如《魯冰花》、《雨花石》、《小小少年》等。傳唱經(jīng)典的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的表演和組織創(chuàng)造能力，拉近了師生、生生、學(xué)生與流行音樂、學(xué)生與經(jīng)典音樂的距離。

5擺正流行音樂的位置，流行音樂不能獨(dú)占課堂

讓流行音樂進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡(jiǎn)單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是對(duì)入選教材的流行音樂進(jìn)行分析和精心的挑選，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“思想性與藝術(shù)性盡可能完美統(tǒng)一”和具有一定的教育價(jià)值，并在整個(gè)教材中只占適當(dāng)?shù)谋壤Ａ餍幸魳放c正統(tǒng)音樂教育理念和手段雖然有著極大的差別，但在基本方法、基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本理論方面仍然有著許多共同之處。因此，在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中可利用“精英教育”中的教育體系，有選擇地納入流行音樂的教學(xué)。

流行歌曲引入課堂是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離。他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探討流行歌曲之外的音樂領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心和音樂的審美能力，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。

6結(jié)語(yǔ)

將流行歌曲引入課堂是切實(shí)可行的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效手段和途徑，是時(shí)代的選擇，也是符合學(xué)生實(shí)際水平的。只要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā＿M(jìn)行合理的安排，就會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有好處。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曦.新世紀(jì)中國(guó)流行音樂的藝術(shù)特點(diǎn)及價(jià)值探索[J].作家，2011年2月.

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