基于“雙線遞進”理論的高校學生綜合素質管理概說

學者穆學君針對高職院校學生的綜合素質教育提出“雙線遞進”的培養方式，強調“以人為本、德育為先，突出職業道德、職業能力培養，設置學生綜合素質學分”，當今高校面臨畢業生就業壓力，因此對于高校學生的綜合素質管理，特別是以“適應社會和企業發展的需求，、為目的，以學生社會素質培養為基礎，職業（或專業）素質提高為核心”的管理理念日益凸顯。本文充分借鑒“雙線遞進”的學生綜合素養教育理論，試圖推衍出普遍適用于高校學生綜合素質管理的科學體系，以此促進學生綜合素質協調發展，增強學生就業的競爭力。

學者穆學君針對高職院校學生的綜合素質教育提出“雙線遞進”的培養方式，強調“以人為本、德育為先，突出職業道德、職業能力培養，設置學生綜合素質學分”。當今高校面臨畢業生就業壓力，因此對于高校學生的綜合素質管理，特別是以“適應社會和企業發展的需求，、為目的，以學生社會素質培養為基礎，職業（或專業）素質提高為核心”的管理理念日益凸顯。本文充分借鑒“雙線遞進”的學生綜合素養教育理論，試圖推衍出普遍適用于高校學生綜合素質管理的科學體系。

一、高校學生綜合素質管理的概念

高校學生綜合素質管理是高校學生管理的一個重要方面，即對高校學生綜合素質為管理目標，以期提高學生實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力等綜合素質，不斷拓寬載體，創新形式，改進方法，豐富內涵，增強實效，促進學生理論知識、實踐技能和綜合素質的協調全面發展，滿足社會、行業和企業對高素質、高技能專門人才的需求。高校應緊密圍繞社會、行業、企業和學生的需求，結合高校學生實際，將各項教育活動加以規劃整合，探索建立一套系統規范、操作性強的學生綜合素質培養方案，促進學生職業能力和綜合素質的全面發展。

1.指導思想

以社會素質培養為基礎、職業素質培養為核心“雙線遞進”的綜合素質培養模式，不斷拓寬載體，創新形式，改進方法，豐富內涵，增強實效，促進學生理論知識、實踐技能和綜合素質的協調全面發展，滿足社會、行業和企業對高素質、高技能專門人才的需求。

2.管理思路

突出職業素質管理的核心地位在學生綜合素質培養的過程中，要以學生社會素質管理為基礎，學生職業素質管理為核心。

3.基本原則

（1）整體性原則

重視發揮優秀企業管理者、技術人員、勞動模范的作用，建立學校與社會、行業、企業和家庭有機結合的培養機制，共同參與、相互配合，形成“全員化、全方位、全過程”的育人格局，切實增強學生綜合素質培養的合力。

（2）層次性原則

針對不同類型、不同層次的學生確定不同階段的教育內容和要求，形成一定的目標遞進層次，努力做到有效銜接、分層實施、分級遞進、整體推進。

（3）職業能力與綜合素質“雙線并重”的原則

以第一課堂教學為主渠道，以第二課堂教育為重要陣地，形成二者緊密銜接、相互促進的工作格局，在提高學生職業能力的同時，促進綜合素質的全面發展。

（4）教育、管理、服務相結合的原則

把嚴格日常管理與引導學生養成良好行為習慣結合起來，既以理服人又以情感人；強化服務意識，既要教育人、引導人又要關心人、幫助人，切實解決學生在學習成才、交友擇業、健康生活等方面遇到的實際困難。

（5）繼承優良傳統與改進創新相結合的原則

在繼承優良傳統的基礎上，積極探索新形勢下學生素質培養的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。

（6）管理與自我管理相結合的原則

充分調動學生的積極性和主動性，使他律與自律、激勵與約束有機結合，有效引導學生自我教育、自我管理、自我服務。

4.管理目標

（1）社會素質管理目標

提高學生的社會素質和社會適應能力；培養學生人文素養和審美情趣；培養學生的優良品格；培養個人品德修養，正確對待自己和他人，相互理解和尊重，師生互敬互愛，建立良好的人際關系，不斷提高自己的人際溝通能力。

（2）職業素質管理目標

提高學生的職業素質和職業能力，使學生具有較強的學習能力、實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

（3）學生綜合素質的“十有”管理目標

學生社會素質和職業素質的培養目標，歸根結底是努力培養學生具備“十有”和“六會”。

“十有”：有理想、有道德、有文化、有紀律、有健康、有誠信、有責任、有情感、有能力、有技能。

“六會”：會做人、會做事、會合作，最終會學習、會生存、會發展。

二、社會素質管理

學生社會素質管理目標的確定應從四個方面著手，包括：思想品德、文化科學、身心健康和基本能力。通過積極開展豐富多彩、行之有效的教育活動，使學生學會做人、學會做事、學會交流、學會合作。

1.思想道德素質培養規格

思想素質：了解中華民族優良傳統，學會感恩。

道德素質：培養學生養成家庭美德、校園美德、社會公德。

法紀素質：培養學生有較強的法律意識和維權意識，努力做到知法、懂法、守法。

2.科學文化素質培養規格

科學精神：培養掌握專業知識，了解行業、專業科技發展動態，能夠掌握基本的、常識性的科學認識論和方法論。

人文素質：了解人文基礎知識和常識性的社會科學相關內容，從而提高自身人文修養，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系，不斷提升他們的人格、氣質、修養等內在品質和人文素養。

審美素質：樹立健康向上的審美觀，引導學生不斷提高文化品位，具備健康高雅的審美情趣、正確的審美觀點和較強的審美能力。

通過教育和培養，使學生達到科學文化素質學分的要求。

3.身心素質培養規格

身體素質：鍛煉健康的體魄，達到國家體育鍛煉合格標準。

心理素質：培養樂觀積極的精神面貌，具備優良的道德品質，形成堅強的意志和自信的心態；養成自尊、自愛、自律、自強的優良品格；學會自我調適——掌握心理健康基礎知識和心理調適技能，能夠合理妥當的處理學習、工作、生活中遇到的一般問題。

通過教育和培養，使學生達到身心素質學分的要求。

4.基本的社會能力培養規格

表達能力：具備一定的語言表達能力，掌握寫作技巧，學會撰寫調查（調研）報告、論文，從而滿足專業的要求。

溝通能力：以個人品德修養為基礎，正確對待自己和他人，相互理解和尊重，師生互敬互愛，建立良好的人際關系，了解社交禮儀，能夠運用和掌握基本的社交技巧，不斷提高自己的人際溝通能力。

自學能力：具備一定的自學能力。

團隊協作能力：講團結、會合作，培養學生具有較強的團隊意識、合作意識，具備較強的組織協調能力。

信息收集與處理能力：培養學生樹立信息收集的意識；能力培養學生掌握信息獲取能力、信息加工處理能力，善于對信息進行“去粗取精”的鑒別，并運用自己的分析、判斷能力，發掘、整理出有價值的信息；培養學生遵守相關網絡規定，養成良好的信息道德。

通過培訓和自我鍛煉，使學生達到基本能力學分的要求。

三、明確職業素質管理目標

1.職業道德培養規格

誠信、敬業，遵守職業紀律和行業規范。

2.專業技能和企業文化培養規格

專業技能：培養學生熟練掌握自己所學及所應用的專業技能，獲得（達到）相應資格證書（水平）。

企業文化：培養學生了解優秀企業的企業文化和企業精神。完成企業文化素質的學分要求。

3.職業健康培養規格

職業心理健康：以行業、企業對學生心理素質的要求為標準，教育引導學生努力做到“八個有”——有健全的人格、有健康的情感、有正確的從業態度、有較強的適應能力、有較強的抗挫能力、有敢于競爭的精神、有一定的創新精神、有追求成功的心理。

身體健康：通過體育鍛煉，使學生到達滿足工作需要的身體素質。

通過教育和培養，使學生達到職業健康素質學分的要求。

4.職業核心能力培養規格

學習能力：培養提高學習意識，明確學習目標，掌握學習方法，增強學習動力，培養他們“愛學、勤學、會學”，逐步提高學習能力，樹立終身學習的理念。

實踐能力： 培養學生掌握社會實踐能力，能夠利用所學專業技能開展技能型活動。

創造能力：培養學生掌握專業基本技能，廣泛攝取相關學科知識，培養理論聯系實際的能力、獨立工作能力，培養較強的創造意識、創造思維，使學生敢想、敢做、會做。

就業能力：培養學生具備較高的社會素質和職業素質，掌握就業政策、面試技巧，樹立正確的就業觀，使學生具備較強的社會適應能力。

創業能力：培養學生具備知難而進、自強不息的創業精神；具備吃苦耐勞、百折不撓的創業品質，掌握經營管理知識，把握機會和創造機會的能力，積極參與創業實踐，形成較強的創業能力，使學生“愿創”、“敢創”、“會創”，為日后創業奠定基礎。