不可忽視板書在小學數學教學中的意義

高世錦

河北省冀州市西王鎮高田小學

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不可忽視板書在小學數學教學中的意義

高世錦

河北省冀州市西王鎮高田小學

板書不僅可以概括教師上課時進行講解(或講述)的教學內容，補充教師上課時口頭語言的不足，而且板書又有具體性與形象性的特點，可以幫助學生進一步深入理解和牢固掌握教材的重點和實破教學難點；同時，教師還可以用正確、美觀、整潔、規范的板書陶冶學生愛美、欣賞美的情操，培養學生良好的學習習慣，逐步實現學生數學書寫的規范化要求。

小學數學學科的特點是極度的抽象性、嚴密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實用性，而在小學數學教學中要緊密結合小學生“從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式”的特點，就必須精心設計課堂教學的板書，才能為小學數學課堂教學最優化創造必要的條件。

一、板書是小學數學課堂教學的重要手段，可以幫助學生正確理解和牢固掌握數學的基礎知識

1.結合板書講清數學概念。

數學概念是學生進行數學思維的細胞，進行準確判斷的依據，實現恰當推理的基礎。在小學數學教學中應給以足夠的重視，必須使學生切實學好。

在小學數學的概念教學時，我們可以根據所要講授的具體內容，用逐步書寫或繪畫所需講解的圖形把學生的注意力吸引到所要講解的知識重點上來，從而使學生由淺入深、由易及難、由表及里、由簡入繁地學好數學概念。

2.結合板書，推導數學公式、法則、定律。

同濟大學陸敬嚴教授深刻指出：“教師的工作，一靠說，二靠寫。”說，就是講解；寫就是板書。一堂數學課上得成功與否，講解是一個重要方面；但板書也是至關重要的。因為正確、具體、形象的板書可以幫助學生從大量的感性材料中推導出數學公式、法則、定律來，幫助學生正確理解和牢固掌握數學知識。

3.結合板書，幫助學生揭露隱蔽條件，正確解答復合應用題。

板書是述諸視覺的，我們在小學數學課堂教學中不僅可以板書，還可以板畫，運用板畫可以幫助學生揭露復合應用題中隱蔽的數量關系，達到順利解題的目的。

二、板書是小學數學課堂教學的重要手段，可以激發學習興趣，啟迪學生思維，發展學生智能

1.板書可以激發學生的學習興趣。

瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾深刻指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配……，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”

例如，我們在講“圓的面積”前可以在黑板上進行以下板書：公元前1000年前印度著名數學家戈涅西認為圓的面積等于一個矩形面積。

公元1800年日本著名數學家安島圓直認為，在圓中作無數小長方形，然后把這些小長方形面積相加就是圓面積。

請你比較一下怎樣求圓面積比較準確？你想一想，用什么方法能比較準確地求出圓面積呢？學生通過觀察上述板書，激發起研究圓面積求法的學習興趣。

2.板書可以幫助學生對易混的數學知識進行比較，澄清混淆數學概念。

俄國著名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解、一切思維的基礎。”我們可以通過鮮明的板書，引導學生對易混淆的概念進行對照比較提高學生鑒別能力。

三、板書是小學數學課堂教學的重要手段，可以通過板書培養學生良好的學習習慣，逐步達到數學計算、解題書寫格式的規范化

教師對學生的書寫加強指導，嚴格要求，這是培養學生良好學習習慣的重要內容。要求學生作業書寫符合規范；數字符號要寫得清楚、整齊；等號要對齊；列方程解應用題要寫解和設。作業本不許亂勾和亂抹，這不僅是為了好看，更重要的是培養學生耐心、細致、嚴肅認真、一絲不茍的學習態度和良好的學習習慣。為此，教師要通過板書言傳身教地進行教育并作出示范；這就是說教師板書要注意規范化，這是為學生臨摹用的。

四、好的板書應具有的要求

1.板書應反映出教學內容的系統、重點和層次。

有經驗的教師認為，板書應有明確的目的，主次分明，重點突出。

一般說來板書的內容要緊緊圍繞教學目的，教學上的重點就是板書的重點，板書內容要為教學內容服務。經驗告訴我們：只有那些有條理、有系統、重點突出的材料才利于學生的記憶，板書內容必須條理清晰，層次分明，重點突出才能便于學生記憶。

2.板書內容要少而精。

板書與講解一樣，貴乎“少而精”。

古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”；板書要書在點子上，書在關鍵處，才能起到“畫龍點睛”，“提綱挈領”的作用。

3.板書要有計劃性。

板書之前，要對板書內容有一個大致的安排，通盤考慮。最好在書寫時把黑板分成三部分，重要內容寫在黑板中央。書寫時要注意先上后下，先左后右，先標題、后內容，再小結。千萬不要橫七豎八，雜亂無章。

書寫時要注意字跡書寫正確，注意筆畫順序，間架結構，不要寫不規范的簡化字，更要杜絕“自造字”的出現，更不能多一筆少一筆，不能在寫字時“倒插筆”。總而言之，書寫要規范。

4.板書要注意簡潔，扼要，便于歸納，總結，概括。

好的板書是數學課堂教學內容的深化和濃縮，而不是講解內容的簡單重復，而應把講解內容經過分解、綜合、歸納、演繹，使板書內容更加提綱化、系統化、形成知識網絡。

5.板書要設計小樣。

不少有經驗的數學教師在深入鉆研教材，認真備課基礎上，結合本班學生情況，在上課前要設計一個切實可行的“板書提綱”——小樣，貼在教案的后面。上課時，由于對板書內容心中有數，使講解與板書相互配合得更加井井有條，效果更佳。