談語文背誦的技巧

王會梅

河北省高邑縣東塔影學校

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談語文背誦的技巧

王會梅

河北省高邑縣東塔影學校

背誦不僅是一種好的語文教學方法，又是一種好的語文學習方法，語文教學與學習離不開背誦，在實行素質教育和新課改的今禾，背誦不但不應該受到輕視，而且應該得到進一步的加強。實踐早證明背誦不僅是一種好的教學方法，也是一種好的學習方法。

大家可能都有這樣的體驗：兒時背誦的古典詩詞，盡管當時不解其中的含義，卻常常一生難忘，終身受益。古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。背誦本身就是一種能力。一個人會不會背，背后記住的東西的多與少，就是能力的體現。甚至可以說，一個人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。現在許多學生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無米，說起話來、作起文來當然困難。將來做學問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產生新的聯系，形成自己的新觀點。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生的背誦能力，此時就轉化成了閱讀能力、寫作能力；轉化成了分析問題和解決問題的能力。

背誦既然有這么多的好處，那么，我們怎樣才能讓學生能夠背誦更多有益的東西呢？這里談一談我的一些體會：

1.創設情境。

這種方法是通過錄音、錄像、掛圖、幻燈、表演等直觀教學手段創設情境，調動學生多種感官參與識記，提高識記效果。指導背誦《黃繼光》一課時，老師聲情并茂地朗讀課文，讓一個同學表演黃繼光“頑強前進→身負重傷→奮不顧身炸火力點→用胸膛堵住敵人的槍口”的過程，同學們邊聽邊看，發揮聯想，好像身臨其境，這樣學生記住了黃繼光頑強戰斗，英勇犧牲的過程，課文內容也基本能記住，效果很好。

2.提綱挈領。

這種方法是借助少量文字符號聯結其內容，增加記憶能量。具體做法是，先理解課文大意結構，抓住關鍵詞句，設計要背誦課文的綱要，然后再充實細節，以致背誦全文。指導背誦《綠色的辦公室》第二自然時，筆者設計了這樣的表格：

方位上面下面中間樹樁草棚前實際事物(天空)(草地)(樹樁)(草棚)(鍋、水壺)作用(屋頂)(地板)(椅子)(臥室)(廚房)

先讓學生填寫表內內容，然后再要求記住這些內容，在此基礎上，學生背誦這段話就顯得輕松自如了。

3.美詞體會。

背誦《富饒的西沙群島》第一自然段：“魚成群結隊(魚何等之多)地在珊瑚叢中(夢幻般的水下美景)穿來穿去(何等的活潑自由)。”此時由解說法轉用導讀法，師生互換導讀：“有的全身布滿(彩色的條紋)，有的頭上長著(一簇紅纓，好看極了)；有的周身像插著(好些扇子，游動的時候飄飄搖搖)；有的眼睛(圓溜溜的)，身上(長滿刺兒)，鼓起氣來(像皮球一樣圓)，各種各樣的魚(多得數不清)。正橡人們說的那樣，(西沙群島的海里一半是水，一半是魚)。”這樣類似一問一答式的練讀練背，學生頗感有趣，很快便能背誦。

背誦《趙州橋》第三自然段時，讓學生抓住句子的表達形式：“這座橋不但……而且……。橋面兩側有……欄板上……有的刻著……有的刻著……還有的刻著……所有的……。”邊讀邊欣賞那些優美的詞語，反復誦讀，在輕松愉悅的氛圍中很快就能背誦出來。

4.循序漸進。

這種方法是讓學生逐字逐句理解，逐段逐段背誦，由句到段，由段及篇循序漸進的背誦方法。這種方法特別適用于中低年級。指導背誦《五彩池》第二自然段時，先讓學生逐字逐句理解課文內容，明確作者每一句話都圍繞一個特點來寫，先寫數量，再寫顏色，接著寫大小，深淺，最后寫形狀，學生理解了這些特點，背誦這段話也就沒有困難了。

5.發揮聯想。

用發揮聯想和想象的方法，容易進入意境，有助于記憶。如背誦《荷花》第四自然段時，好像在花即是我，我即是花的幻境中。“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”這是由于“我”看荷花看得入神了，不知不覺地和荷花融為一體。“我”“翩翩起舞”，“一池的荷花都在舞蹈”。“我停止舞蹈”“蜻蜒飛過來，告訴我”什么？“小魚在腳下游過，告訴我”什么？這些聯想與想象多么豐富，多么有趣，多么令人神往，當然一經背誦就難以忘懷。

6.推理探索。

這種方法是學生通過已有的知識或結論，進行分析比較，尋因覓果，探索推理的方法，從而達到理解課文，背誦課文的目的。指導背誦《兩個鐵球同時著地》第三自然段時，我先向學生提了兩個問題：“亞里斯多德是怎么說的？”“伽利略是怎么想的？”學生經過閱讀、思考，明確了亞里斯多德的話和伽利略推理得出的兩個不同的結論。背誦時，學生就可以根據亞里斯多德的話和伽利略的思維方法，推理得出兩個不同的結論，這樣既省時又省力。

7.總結歸納。

這是一種最常用的方法，學生在理解課文的基礎上，總結歸納層意、段意，然后再借助層意、段意，理清課文的思路，把全部內容背下來。指導背誦《三味書屋》第三自然段時，筆者先讓學生分層概括層意，總結歸納出：這段話可以分三層，第一層寫“早”字的樣子，第二層寫“早”字的來歷，第三層寫“早”字的作用。然后，學生再借助層意來背誦課文就容易多了。

要多樣化、趣味化。在背誦訓練過程中注意不斷地進行語感、情感、美感的熏陶，讓學生真切地體會到背誦不是死記硬背的苦事，而是閱讀過程中的一種自覺的需要，一種美的欣賞，更是一種樂趣和享受。