“一校一品”體育品牌的定位思考

周奇裕（湛江師范學院基礎教育學院，廣東 湛江 524048）

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“一校一品”體育品牌的定位思考

周奇裕
（湛江師范學院基礎教育學院，廣東 湛江 524048）

特色是學校核心競爭力的主導因素，走特色強校之路，是當前學校建設的本質追求和必然選擇。隨著素質教育的不斷推進，以及在我國青少年學生體質健康水平持續下滑的大背景下，“一校一品”學校體育品牌建設成為中小學關注的熱點。品牌定位是學校體育品牌建設過程中首要考慮的問題，只有對品牌進行準確的定位，才能有針對性地實現校體育品牌建設。品牌的準確定位既決定學校體育的發展方向，也決定了學校能否成功地創辦品牌，品牌定位的準確性程度直接關系到品牌建設能否順利進行。對于學校體育品牌定位而言，不是聽起來完美卻無法實現的品牌，而是應從實際出發，制定滿足本校學生基本要求，同時又能符合學校的實際情況。如果學校對體育品牌定位問題不加以重視，又缺少品牌定位的理論研究基礎，學校體育品牌建設將會缺少針對性，學校品牌建設工作的不確定性因素就會增加，最終導致學校體育品牌建設目標難以實現。因此，學校在建設“一校一品”學校體育品牌的過程中應對品牌定位問題進行深入思考與分析，應加強對學校體育品牌的定位重視程度。總之，學校要順利地創辦學校體育品牌，就必須謹慎地對品牌進行定位。

1　對“一校一品”的理解

黃香伯從整體上對“一校一品”做了說明，他認為“一校一品”品牌的建設是根據學校本身實際情況，例如校園環境條件及教師與學生實際，創建有自我特色的活動，它注重個性化發展，促進學校的聲譽的提高與辦學品位的提升。胡鶴雄從體育視角對“一校一品”進行解釋，他同樣談及到“一校一品”應從學校實際情況出發，有的放矢發展一項特色體育項目，還說明了體育項目應具有的特點。毛振明教授強調“一校一品”的體育品牌的建設必須注重學生體質發展，同時要考慮到與校園競賽活動以及校園文化建設相關系。“一校一品”，即一個學校根植于本地區地域傳統文化底蘊，立足學校人文素養，綜合學校環境條件，構建自我品牌或鮮明特色，積聚各方正能量，“品”出特色、“品”出校風、“品”出健康。因此“一校一品”的學校體育品牌建設應以學校的實際為出發點，充分利用學校的各種資源和優勢，有重點地發展一項特色的體育項目，以增進學生體質健康，激發學生參與體育運動的熱情，促進學生的全面發展，同時能凸顯學校體育特色和個性，最終建立屬于自己的品牌。簡而言之，“一校一品”就是一個學校一個體育品牌。

2　“一校一品”體育品牌建設的定位

所謂學校體育品牌定位，學校根據自身優勢，以學生為本，合理整合資源，以確保學校體育品牌項目在學生心中處于某種優勢地位。本文在對“一校一品”內涵的理解與分析基礎上，從培養學生為中心、優選項目為重點、優化資源為基礎和凸顯個性為方向這四個視角，對“一校一品”的定位問題進行探討。

2.1以培養學生為中心

學校體育的最原始、本質的功能是強身健體。學校發展體育的主要目的是增強學生的體質，促進學生身心發展，培養學生的良好道德品質。然而學校體育品牌創建的主要目的是培養人，學生又是主要的培養對象，因此，“一校一品”體育品牌創辦必然是以培養和發展學生目的的品牌。

“一校一品”體育品牌創辦的出發點和落腳點是培養我們的學生，同時學生又是“一校一品”體育品牌過程的主要載體，學生對學校創辦體育品牌的喜愛程度，對體育項目掌握的情況都影響到體育品牌建設。學校體育品牌形象主要是從學生身上表現出來，為了讓我們的學生能夠積極主動地參與到學校體育品牌創辦的活動中來，“一校一品”體育品牌創辦的定位必須以培養學生為中心，一切工作必須圍繞著學生展開的，這是“一校一品”體育品牌創辦根本，也只有這樣才能更加有利“一校一品”體育品牌建設工作的實施。“一校一品”體育品牌建設必須是以人為中心、以培養人為目的的品牌。

2.2以優選項目為重點

從品牌理論的定位原則中我們可以知道，對品牌定位要求我們必須從實際出發，品牌目標的建立要做到心中有數，是能經過不斷實踐可以實現的目標，而不是聽起來比較完美而難以實現的品牌，只有從實際出發，才能更準確地定位。因此，學校在建設“一校一品”體育品牌的過程中，對項目的選擇應從學校本身的實際情況出發，綜合考慮學生實際及項目特點等因素。

“一校一品”體育品牌建設項目的選擇涉及到學生的個人的興趣愛好、年齡階段特征、生理和心理特點等因素。“一校一品”體育品牌建設是面對全體學生的，選擇的項目要以學生的實際為基礎，能使絕大部分的學生參與其中。所選擇的項目是否得到順利的開展，學生在課余時間是否自覺進行鍛煉，并通過鍛煉能增強體質和養成良好的鍛煉習慣，是衡量該項目是否成功的重要標準，只有選擇合理的發展項目才能有利于推廣，才能更好地調動學生參與的積極性和主動性，才能更好地推動學校“一校一品”體育品牌建設。因此，學校在選擇發展的項目時，應充分考慮到學生的方方面面，抓住學生的愛好、年齡階段特征、生理和心理的發展特點，優選發展項目。

2.3以優化資源為基礎

品牌理論指明，品牌的定位要以自己本身擁有的資源為基礎，既不能浪費資源，也不能超越資源條件，應合理利用現有資源，努力做到資源最佳的配置。因此，“一校一品”體育品牌建設應以學生為中心，對學校人才資源、場地器材等資源進行充分的利用，進而激發學生積極參與到體育鍛煉上來，幫助學生從鍛煉中得到好處。

教師資源在學校體育品牌建設過程中起到關鍵的作用，是學校體育品牌建設的重要的要素。“一校一品”體育項目的具體實施主要依靠學校體育教師來實行的，體育教師缺乏相應的專項水平，學校體育品牌的建設將難以開展。因此，學校在體“一校一品”體育品牌建設過程中，培養一批有該項目的教師是必不可少的，如果該項目的沒有一定數量專長教師，那么學校將無法形成自己體育品牌，更不可為學生提供相關服務。另一方面，學校應考慮體育場地問題，在條件許可的情況下，適當地對體育場地進行擴充，充足場地與齊全器材設備品牌建設是不可或缺的硬件，是保證“一校一品”體育品牌建設工作順利開展的硬件條件，只有學校場地器材得到保證，才能為學校在創辦特色的體育項目中使學生更好地掌握體育學習方法、提高體育技能提供可能。

2.4以凸顯個性為方向

品牌個性是以品牌定位為基礎的，是對品牌定位的戰略延伸，是品牌形象的核心部分和最活躍的部分，品牌個性又具有相對的獨立性。品牌理論告訴我們，品牌的定位需要體現出個性，只有充分地展示自己品牌的個性，才能將其他品牌區分開來，才能凸顯自己的品牌特色。

就湛江師范學院而言， 學校體育品牌定位必須充分體現自己的個性及特色，只有這樣才能讓學校體育品牌在大家心中留下難以忘懷的優勢形象位置。學校建立自己體育品牌的個性是可以通過采取一定的策略調整來實現的，通過不斷努力來縮小學生需求與學校體育品牌之間差異，同時還要注意學校創辦體育品牌所展示的個性與學生的價值觀相關性，真正地為學生服務，取得學生的認同。要在“一校一品”體育品牌建設過程中能出奇制勝，成功建立品牌，實現跨越式發展，首先用找準品牌發展的起點和突破口，從點到面帶動學校體育品牌的發展。另外，學校必須在課外鍛煉及教學質量等方面不斷努力，特別是積極參與課外體育競賽對提升自身體育品牌知名度起到重要的作用，因為通過參與比賽不但能使學校對體育品牌有正確認識，而且能使學校體育品牌在社會公眾面前得到展示。

3　結 語

“一校一品”的學校體育品牌建設并非易事，需要想方設法整合各方面的資源，為 “一校一品”體育特色學校創辦提供良好的環境。“一校一品”體育品牌建設的首要任務是對體育品牌進行準確的定位。在對體育品牌定位的過程中首先應考慮項目對學生所起到的作用，學生能接受的情況。其次應考慮教師專業與該項目的銜接情況和學校場地器材的實際，盡量做到學校教師資源與場地器材優化整合。最終凸顯“一校一品”學校體育品牌的個性。通過“一校一品”學校體育品牌的創辦，真正能增強學生的體質健康，激發學生體育運動的興趣，使學生養成良好的鍛煉習慣，促進學生身心健康全面發展。

參考文獻：

[ 1 ] 武云飛.一校一品“品”出特色[ J ].中國學校體育，2014 (6):21-22.

[ 2 ] 趙艷.學校體育品牌建設的研究[ D ].蘇州：蘇州大學，2013.

[ 3 ] 鄒起壽：品牌個性的塑造[ D ].廈門：廈門大學，2002.

作者簡介：周奇裕（1989～），助教，碩士。研究方向：體育教學與訓練。

收稿日期：2016-02-24

中圖分類號：G847

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）04-014-02