學分制下普通高校體育課程改革策略研究

吉林師范大學體育學院，吉林 四平市　136000

宋文波

Song Wenbo

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學分制下普通高校體育課程改革策略研究

前言

學分制是教育模式的一種，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。[1]學分制產生已有一百年之久，現在已經被教育界認為是高等教育適應社會發展和學生個體發展的一項有效的教學管理制度。

在我國大學的課程體系中，大學體育是其重要的組成部分，具有不可缺少和不可替代的作用。我國正在如火如荼地推進學分制教學體制改革，那么如何進行大學體育課程的改革與實踐，就應該從學分制對大學體育課程產生的影響，學分制下大學體育課程存在的主要問題入手，在此基礎上提出相應的解決策略才是根本。

1學分制對大學體育課程的影響

我國大學實行學分制正在由不完全學分制向完全學分制過度，在這個過程中主要出現兩種相應的學分制，即學年學分制和混合學分制。現行的學分制對大學體育課程既有積極影響也有消極影響。

1.1積極影響

1.對學校來說，學校必須開設更多的課程，為學生提供更豐富的課程資源，對大學體育來說，開設更多課程的前提，必須提供相應的場地設施，加大相應的資金投入。

2.對教師來說，學生通過選課，來選擇自己喜歡的課程和教師，必然會對課程和教師教學進行一些比較和評價，教師會有一種危機感和競爭意識，這樣就使得教師不得不通過改進教學方法來提高教學效果。

3.對學生來說，學生在一定程度上能夠自主選擇喜歡的課程，激發學習積極性，并且能夠主動參與，有利于提高學習效果。

1.2消極影響

1.對教學來說，大學體育課每學期、每學年都有完整的教學計劃，那么學生自主選課經常會破壞教學計劃的完整性和系統性。

2.學生的自主選課出現盲目性和功利性，有的學生在選課上可能就易避難，形成“湊學分”現象，在學生選課時出現的這些問題,使其學習的連貫性、知識的系統性與完整性受到破壞,從而影響學習效果和質量,難以達到預先設定的培養目標。

3.由于學生自由度增大，每個學生選學的項目不同，使得學生上課的地點和教師有所不同，學生自主性和獨立性增強，原有自然行政班級被打破，使學生對傳統意義上的班級觀念弱化。大學體育課班級里通常由幾個學院的學生組成，上課時通常會分幫結伙，最終造成班級的凝聚力缺乏，學生的協作意識和能力不強。

2學分制下大學體育課程存在的問題

1.教學評價方法、標準不夠統一，雖然每年學院都會下發統一的考核標準，但是不同老師執行的尺度不同，而且還存在自行調整考核內容的現象，所以不同班級學生的成績評價存在差異。

2.課程設置單一、不夠豐富，可供選擇的課程少，課程資源不足，學生選課的自由度不大。以吉林師范大學為例每學年大學體育課程主要以籃球、排球、網球為主，這些課程場地、器材相對充足。有些課程只有在滿足體育學院學生正常上課的情況下，才能開設，課節比較少，例如健美操、武術等。

3.教學模式仍受傳統體育教學模式的影響，應試教育背景下的體育教學模式仍然存在。

4.教學方法仍以教師的技術傳授為主，根據《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》[2]精神，雖然我們努力的提高學生學習的主體地位，但程度不夠明顯，很多學生不能夠積極主動的參與體育課程學習，不能真正實現大學體育教學中的寓教于樂和快樂體育的思想。

3學分制下大學體育課程改革策略

3.1改革“課”的模式

在我國大學體育課程改革與發展的過程中，出現了幾種典型的課程模式，如“二段式模式”、“俱樂部模式”、“三自主模式”。“俱樂部模式”和“三自主模式”完全由學生自主選擇課程教學內容，充分實現學生學習的主動性和積極性。這兩種模式比較受學生喜歡，教學效果也較好，但是學生自主選擇的內容自由度較小，而且學生缺乏自治能力，選課時往往為了應付學分而常常會“避重就輕”。“二段式模式”基本是采用大學一年級進行體育基礎課教學，即是統一學習某一體育項目；二年級進行選項課教學，由學生可以選擇自己喜歡的或感興趣的項目進行學習，但是受到學校課程設置的限制，選擇的空間比較小，這種教學模式過于呆板。那么我們取其所長，可以將他們融合在一起，建構必修、選修和彈性選修相結合的大學體育課程模式。因此要有效地開發課程資源，合理的利用場地資源，為學生提供更多可以選擇的、并感興趣的課程內容，這樣不僅能夠滿足不同學生對于不同體育學習內容的需求，還能夠充分調動學生上課的積極性，進而提高學生對體育學習的興趣性，能夠有效地完成課程目標，提高大學體育的教學質量。

3.2改革“教”的模式

為了更好地實施學分制，我們必須改革現行的教學模式，建立新的教學模式的前提就是開設更多學生喜歡感興趣的體育項目，為此，對大學體育教師提出了更高的要求，必須努力提高自身的業務水平和專項能力，真正實現一專多能。

在學分制下，高校體育教師面臨新的挑戰，主要表現在：(1)要不斷學習與創新。學分制下，為了能上好課、多開課，體育教師必須不斷擴展自己的知識領域與專業技能，掌握先進的教學手段和方法，具備終身學習的意識和能力。(2)要學會合作與引導。學分制下,教師的“教”與學生的“學”是在選擇和被選擇中完成的,是一種平等的關系，即是一種合作關系。在教學中，充分領會《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，既發揮學生的主體地位又體現教師的主導作用,進而培養學生的終身體育意識。

3.3改革“考”的模式

大學體育課程評價是體育課程教學中的重要組成部分，對于體育課程教學效果和學生上課的積極性也會產生巨大影響。在學分制下，無論是基礎課還是選項課都存在評價標準不統一的現象，這就需要降低技術考核的比例，重視過程評價和學生參與評價。在考核的過程中更加重視學生的個性化，尊重個體差異，使體質水平較低的學生樹立學習信心。在運動技能考核中，突出每個學生的努力程度和進步幅度，使學生只要努力學習就能取得較好成績。在運動參與情況考核中，應根據學生參加體育課活動的情況和課外體育活動的情況，通過學生自評、學生之間的互評、體育教師評定進行綜合考核，進而實現以評促教，以評促學的教學目標。

參考文獻：

[1]張利芳. 《高校教師應對“學分制”改革的幾點思考》[J].中國科技創新導刊, 2014(2)：27.

[2]教育部.《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，2002.

[3]夏昆宣，段朝盈.《我校大學生心目中的體育的調查及其對高校體育改革的啟示》[J].大理學院學報：綜合版，2006(5):72-76.

[4]陳鵬.《大學體育課程改革發展趨勢及對策研究》[J].當代體育科技，2014(14):73-75.

Reform Strategy Research of College P.E. Curriculum under the Credit System

吉林師范大學體育學院，吉林 四平市136000

宋文波

Song Wenbo

摘要：在全國普通高校大力推進學分制教學改革的背景之下，學分制對大學體育課程也產生一定的影響。本文分析了學分制下大學體育課程產生的積極影響和消極影響、存在的主要問題，提出相應的解決策略，希望能為我國大學體育課程體系的進一步發展提供一定的參考。

關鍵詞：學分制；高校；體育課程；改革

Abstract:In the background of advancing teaching reform of the credit system in colleges, the credit system also has certain influence on college physical education. This paper analyzes the positive influence and negative influence of college P.E. curriculum under the credit system and major existing problems. The paper also puts forward corresponding solutions and strategies with the intention to provide certain reference for further developing P.E. curriculum system in colleges in China.

Key words:credit system; colleges; P.E. curriculum; reform

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.05.026

中圖分類號：

文獻標識碼：A

文章編號：1005-0256(2016)05-0053-2

作者簡介：宋文波(1982-)，女，講師，碩士，研究方向：體育教育與健康教育。

School of Physical Education, Jilin Normal University, Siping 136000, Jilin, China.