校園足球視野下學校體育發展研究

王 馳

（廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）

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校園足球視野下學校體育發展研究

王 馳

（廈門大學嘉庚學院，福建 漳州 363105）

自素質教育在全國推廣，學校教育提出保證學生全面發展的口號，“德、智、體、美、勞”全面發展已然成為學校體育的最基本的目標。回顧近幾年學校體育暴露的問題，重視學習成績、忽略學生其他方面發展的現象依然存在，全面發展成為不可能完成的任務，全國學生體質健康檢查結果顯示學生的體質健康令人擔憂，近視率和肥胖率的提高會對學生的學習和生活產生一定的影響。面對這一現象，結合當前中國足球運動的發展現狀，教育部和體育總局聯合發文，在學校全面實行校園足球活動，一個面向全體學生的足球運動浪潮涌入校園，一時間學校體育成為校園足球發展的沃土，足球運動走進校園為學校體育注入了一支強心劑。

1　“校園足球”與“學校體育”的再分析

1.1“校園足球”不等同于“學校體育”

“校園足球”不等同于“學校體育”，校園足球是學校體育的重要組成部分，足球運動是一項全民性的體育運動，其自身所具有的競技性、觀賞性、全面性等特點對于學生階段的接受性較強，在足球運動的參與過程中能夠有效提高學生體質方面的各項素質，是學校體育所追求的目標，能夠體現學校對于學生“體”這一素質的重視，并通過有效的方式幫助學生提高這一方面的能力。校園足球成為學校體育中幫助學生發展體質的重要方法和途徑，通過參與學校組織的校園足球的一系列活動，學生對于自身體質水平的提高有了一個更直觀的認識，特別是能夠入選學校足球代表隊，并能夠代表學校參加各級足球運動的專業比賽，這不僅僅是足球水平的提高，更是幫助學校體育為學生找到運動興趣，在校園足球活動中，學生能夠自發地將自身的運動興趣投入到學校體育中去，豐富了學生的課余體育文化生活，對于全面推進素質教育，保證學生的全面發展具有重要意義。

1.2“校園足球”與“學校體育”有相同的目標

學生體質健康是學校體育的重要目標，在學校期間，學生參加的各項體育運動都是為了幫助學生在運動中提高自身的身體素質，學校體育不僅僅是學校開展的體育課程教學，還包含了學校每天的課間操和課外活動，其內涵是：“保證學生每天一小時的課外運動時間，幫助學生提高身體素質”。教育部和國家體育總局關于校園足球活動的文件，其目的之一就是通過校園足球活動的開展，幫助學生提高身體素質，改善學生的身體健康狀況，讓學生在足球中感受到運動的樂趣。因此，校園足球和學校體育有著相同的目標，這一目標就促使學校在實行過程中，二者能夠相輔相成，將學生的發展放在首位，同時將學校體育推向更高的目標。

1.3“學校體育”助力“校園足球”實現目標

學校體育的目標具有較強的指向性，這一目標的實現需要更多的學校體育工作者為之奮斗，其目標是宏偉的，是需要長時間的不懈努力才能實現的。相較于學校體育，校園足球在推行之初就肩負著為國家培養足球運動后備人才的重任。中國足球的發展現狀是有目共睹的，中國足球的水平與中國在國際上的整體實力是不相符的。在奧運會上，中國體育健兒取得過金牌總數世界第一的好成績，可是反觀中國足球在世界杯比賽階段的表現，僅僅有一次進入世界杯比賽小組賽階段，與中國的鄰國韓國和日本相比，存在的差距是巨大的，更不要說歐美。校園足球走進校園，其目的是借助學校體育人口基數大的特點，期望能夠通過在學校開展足球運動，選拔有天賦、有能力的足球運動后備人才。學校體育對于校園足球活動的開展是有巨大幫助作用的，校園足球開展目標的實現受限于學校體育的開展情況，要實現這一目標，將學校體育的內容向足球運動有計劃地傾斜是有必要的。

2　校園足球視野下學校體育發展的原則

2.1科學性

校園足球視野下學校體育發展需要遵循科學性原則。借鑒校園足球的發展，自2009年提出以來，已經取得的成績是令人滿意的，參與校園足球聯賽的學校和足球運動員注冊人數均較以往有較大提高，這歸功于國家對于校園足球運動開展的科學規劃。學校體育的發展經歷過幾次大的改革，從變革時期的背景看學校體育的變化，總能夠發現，這種變革是與當時的社會形態和環境相適應的，是具有一定的科學性的。改革從來都不是盲目的，學校體育的發展同樣需要循著國家發展的軌跡進行。在現代社會，學校體育作為校園足球最重要的載體，不僅僅是將學校的資源為校園足球開放，更需要學校的體育教學工作幫助校園足球運動在學校范圍內的開展。同時，根據《中國足球改革發展總體方案》針對校園足球開展明確提出的“發揮足球育人功能”，學校體育在制訂發展規劃的過程中要時刻貫徹科學性原則，全面考慮影響學校體育發展的所有因素，保證各因素有利于學校體育的發展。

2.2多樣性

校園足球視野下學校體育發展要遵循多樣性。基于校園足球運動的開展，不同的地區、不同的學校、不同的教練，針對不同的學生均采取了不同的教學方式和訓練方法。學校體育面對的學生數量遠大于校園足球的受眾，因此，學校體育發展注重多樣性是必要的：（1）學生的個體差異是不可避免的問題，教師在教學過程中要因材施教，利用有限的資源幫助更多的學生投入到體育課程中，使教學過程更容易讓學生接受，達到教學目標。（2）學校體育教師之間存在的差異也是需要考慮的問題，不同的體育教師自身水平的差異和教學能力的差異性需要在制訂教學內容和選擇教數學方法等過程中保持多樣性的原則。

2.3全面性

校園足球視野下學校體育發展需要遵循全面性原則。校園足球是在素質教育的背景下開展的活動，保證學生的全面發展也是其目標之一，將學生的全面發展作為學校體育發展的重要目標是無可厚非的：（1）學校體育在制訂教學內容時要貫徹全面性原則，利用課堂教學和課余時間，保證學生身體素質的全面發展。（2）在對于學生的體育課程學習中要保證全面性原則，學生的學習效果是對學生整體素質的一個反映，確保學生能夠保質保量地完成教學任務。

3　校園足球視野下學校體育發展的再思考

3.1學校體育內容設計重點突出

學校體育內容設計需要重視學生身體各方面素質的發展，特別是應該保證學生的體質健康目標的實現。學校體育發展正經歷著教育體制改革，國家對于學生體質的關注程度逐年升高，學生作為社會人才的主要來源，不僅僅對于文化課程的教學效果提出了高要求，更是將學生思想品德教育、身體素質、審美和勞動技能等內容作為學校教育的重要內容，擺脫了過去重智育、輕其他的觀念。學校體育要完成既定的目標，必然要改變傳統的教學內容設計，將學校體育所能夠應用的資源有機整合起來，借鑒校園足球的發展模式，緊隨校園足球發展的浪潮，借用現有的發展規劃：（1）將足球運動在學校體育中開展起來，能夠幫助學生在學校階段接觸到足球，將有天賦和對足球運動感興趣的學生有機整合起來。（2）利用學生學習足球運動技術和技能的機會，將學校體育對于學生的期望穿插于足球教學中，在運動技能學習的過程中，學生的體質健康程度有所提升。（3）利用學校體育的資源輔助學生向更高水平的足球運動員領域發展，讓學生能夠通過足球明確自己人生發展的方向。

3.2學校體育課程教學規范化

課程教學是學校教育的主旋律，學校體育最重要的手段是學校體育課程教學，在學校體育發展過程中，體育課程學習是學生獲取體育運動知識和技能的最重要途徑，因此規范體育課程教學的過程，完善學校體育課程教學的模式是現階段學校體育的必然要求：（1）體育課程教學需要完善教師配備，校園足球背景下的學校體育仍然需要貫徹教學內容符合當下學生對于體育運動的需求，對多種體育項目的教學應該同時進行，有利于學生運動興趣的培養，避免體育課的片面性。（2）體育課程教學因其特殊性，課程教學資源配置要達到國家標準，保證課程教學順利進行，體育運動設施的配備影響體育課程教學的開展。

3.3學校體育活動多樣化

學校體育是素質教育的重要內容，在廣義上，學校體育包含了體育課、課間操、課外活動、運動會、學校組織的體育類活動等：（1）多種多樣的學校體育活動是保持校園活力的重要方式，相較于小學和大學階段，初中和高中階段學生的學業較重，其中以高中為最，對于大部分學生來說，在校時間遠高于在其他地方的時間，學校開展的各種各樣的活動有助于學生減壓，更幫助學生健康成長，避免因為學習引起身體上的不適。（2）學校開展體育活動不僅僅是鍛煉身體素質，在活動設計上對于學生的品質、智力、審美、勞動能力等也是一個很好的教育途徑。（3）構筑多樣化的學校體育文化，學校在將更多地關注點放在學生的發展上的同時，學校也在潛移默化地改變著，一個有活力的校園是學生溫暖的家，文化氛圍濃厚的校園必然會影響學生健康、積極向上地成長。學生的發展是學校體育發展的最終目標，學生積極參與學校組織的各項體育活動，在活動中找到自己的運動樂趣，并在今后的課余時間堅持鍛煉，必然能夠獲得一個健康的身體，最終實現自己的人生規劃。

3.4學校體育注重師生共同發展

學校教育是對于人的教育，“以人為本”講究將“人”的發展作為根本，教師和學生共同組成了學校系統內的“人”，因此，學校體育的發展要注重教師和學生的共同發展：（1）學生個人水平的逐漸發展是需要接受系統的教育教學過程，建立系統化“小學—初中—高中—大學”4級教學體系，保證學生能夠在相當長的一段時間內接受到自己感興趣的運動項目，能夠對于學生的發展起到至關重要的作用，同時能夠對校園足球運動的開展起到推動作用。（2）體育教學需要專業的體育教師。在校園足球的大環境下，教師對于足球運動的開展需要一個完整的認識，對于足球運動知識較為薄弱的教師，需要組織其進行專業培訓和進修，以期能夠完成校園足球背景下的體育課程教學，提高工作在教學第一線的體育教師的整體教學能力。

4　結　語

校園足球的發展如火如荼，在這一背景下，學校體育的發展需要全體體育工作者的共同努力。貫徹以人為本的教育理念，牢記素質教育的方針政策，利用現有的教學資源，推動學校體育的發展。

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中圖分類號：G807.3

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）07-032-03

收稿日期：2016-06-03

作者簡介：王馳，講師，本科。研究方向：足球教學訓練。