高校領導職業素質與其體育經歷的關聯性分析
——以江蘇省普通高校正職領導為例

時 艷，張新科，趙永林，張進林

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高校領導職業素質與其體育經歷的關聯性分析
——以江蘇省普通高校正職領導為例

時 艷1，張新科2，趙永林1，張進林1

本文在應用文獻分析、問卷調查、訪談、數理統計等方法對江蘇126所普通高校正職領導體育經歷(體育鍛煉興趣、頻率、時間、強度)進行研究分析的基礎上，采用主成分分析法探索高校領導職業素質與其體育經歷的關聯性。研究表明無論是學業期還是職業期，高校領導參與體育鍛煉的頻率、時間、強度與其職業素質存在較明顯的相關性，即體育經歷對其成長為高校領導有著一定程度的貢獻。

高校領導；職業素質；體育經歷；關聯性

諸多文獻資料表明，我國近現代絕大多數高校領導群體十分熱衷體育運動，許多領導身體力行，有著豐富的體育經歷。清華大學校長蔣南翔愛好長跑、游泳、籃球。上海大學校長錢偉長在談及自己參加體育鍛煉的體驗說：“體育運動不僅鍛煉體力, 更重要的是鍛煉意志……不僅使我得到身體健康和體育競技的鍛煉，更重要的是使我得到耐力、沖刺奪取勝利的意志的鍛煉。這對我一生在工作上能闖過不幸的困苦年代，能承受壓力克服種種艱辛而不失爭取勝利的信念和斗志, 創造了有力的保證條件。”[2]東南大學校長韋鈺在大學期間是體育大隊隊員，她曾說：“體育鍛煉給了我堅實的體魄，在困難的時候能頂得住，需要的時候能沖得上。”[3]除此之外，還有很多校長們也和他們一樣，認為體育伴隨了他們人生成長與職業生涯的遞進發展，并給他們的一生帶來了很多益處。

作為社會廣泛向往、仰望、尊崇的這一職業群體，高校領導不但自身素質素養高，而且社會影響大，是承繼傳統、創新科技、發展文化、引領風俗的社會頂層人士；是全社會關注、關視，崇敬、崇尚的杰出階層，他們的體育經歷對其成長為校領導是否有直接或間接性的作用？如果有，主要體現在哪些方面？本文在大量閱讀文獻資料和調查研究的基礎上，歸納總結高校領導的職業素質，用主成分分析方法對高校領導職業素質，與其體育經歷之間的關系進行研究，以期為大學校長綜合素質能力提升和職業發展提供參考和建議，也為有志成為大學校長群體一員的杰出人士提供借鑒與啟迪。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以江蘇省46所本科院校及80所高職高專院校，共計126所普通高等學校在職正職領導(黨委書記、校長或院長)為研究對象。其基本情況如表1。

表1 調查對象基本情況

按職稱來劃分，高級職稱135人，占78%。

按職務劃分，黨委書記79人，校(院)長88人，黨政正職互兼者6人。

按年齡劃分，年齡最低者34歲，最高者72歲，年齡中位數為55歲，平均年齡54.8歲。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱國內外有關高校領導職業素質及體育運動方面的研究文獻、書刊、雜志等，完成對現有信息資源的統計，其中包括相關基礎理論、國內外的研究動態、研究成果等。

1.2.2 問卷調查法

1.2.2.1 問卷的發放與回收

向江蘇省126所普通高等學校校長和書記共發放問卷208份，回收176，回收率為85%，其中有效問卷為173份，有效回收率為98.3%。

1.2.2.2 問卷的效、信度檢驗

問卷邀請4位專家參與修訂，終稿經12位專家對效度進行評分，平均得分92分。經江蘇省教育廳體衛藝處最后審定后以行政公函文件的形式下發，具有行政公文的執行屬性。

1.2.3 訪談法

通過面談、郵件和電話訪問，對江蘇省教育廳相關領導、高校領導以及有關專家進行個別訪談，驗證、補充問卷，并成立課題專家顧問組，進行指導與咨詢。

1.2.4 統計法

運用SPSS17.0統計軟件和主成分分析方法對所有收集數據進行統計學分析處理。

2 核心概念界定

2.1 高校領導職業素質

綜合國內外對大學校長的研究成果，總結概括出高校領導的職業素質主要指高校領導在開展學校領導管理活動所必須具備的思想、品德、知識、能力、身體和心理等因素的總和。文中高校領導職業素質具體包括體質形態(BMI指數)、心理素質(冷靜平和 、樂觀放松、提高自控、增強自信、減輕焦慮、意志堅韌、認識自我、行為協調)、職業能力(組織能力、溝通能力、判斷能力、抗壓能力、社交能力、協調能力、凝聚能力、適應能力、分析能力 、洞察能力)和職業意識(團隊意識、合作意識、創新意識、競爭意識、危機意識、包容意識、服務意識、隱忍意識、謙遜意識、奉獻意識)。

2.2 體育經歷的構成

本文所指體育經歷即高校領導在工作前后參與體育鍛煉的頻率、時間、強度以及體育鍛煉項目等。

3 結果與分析

3.1 高校領導體育經歷與分析

3.1.1 體育鍛煉頻率、時間、強度與分析

表2 學業期與職業期高校領導鍛煉情況對比

注：A表示0次， B表示1次，C表示2次，D表示3次，E表示4次，F表示5次及以上，G表示20分鐘以下，H表示20-40分鐘，I表示40-60分鐘，J表示60分鐘以上，K表示不出汗，L表示輕微出汗，M表示出汗量中，N表示出汗量大。

鍛煉頻率。從表2中可以看出，高校領導在學業期每周鍛煉三次以上(含三次)的比例達62%，明顯高于職業期的35%；每周鍛煉達1-2次者，由學業期的35%升至職業期的52%，職業期增加了17個百分點；職業期每周體育鍛煉不超過一次的比列上升了11個百分點，達到33%。

鍛煉時間。有近三成的高校領導在學業期每次體育鍛煉時間達1小時以上，鍛煉時間超過40分鐘的達62%，僅有5%的領導每次體育鍛煉時間低于20分鐘。進入職業期后，只有21%的領導每次體育鍛煉時間達1小時以上，鍛煉時間在40分鐘以上的比列較學業期下降了16個百分點，而鍛煉時間不足40分鐘和不足20分鐘的人群比列分別上升了9個和7個百分點，超過一半的領導群體鍛煉時間都不足40分鐘。

鍛煉強度。高校領導在學業期參與體育鍛煉時，出汗量達到中等以上的占66%，其中，出汗量大的人數比例達26%。僅有2%的領導在參與體育鍛煉時不出汗。而在職業期，達到出汗量中等以上的占到54%。有95%的人每次參與體育鍛煉都能身體出汗的程度。相比較學業期，不出汗者增加了3個百分點。高校領導群體職業期達到輕微出汗和全身出汗量中的人數比例相對于學業期的72%上升了13個百分點。

3.1.2 參與體育鍛煉項目與分析

圖1 高校領導參與體育鍛煉項目統計表

從圖1中可看出，有160人次選擇散步和跑步作為經常性鍛煉的手段，喜歡散步的占65%，喜歡跑步的占27%。較喜歡乒乓球項目的選擇率達到62%。集體運動項目如籃球、排球、足球等5人以上的運動項目有30人選，選擇率為17%。太極拳、登山、釣魚等也是高校領導參與活動項目之選，但所選比率較其他項目要小的多。所列舉29項日常體育鍛煉項目，均有院校長選擇其作為日常鍛煉的項目。

3.2 主成分回歸運用

研究采用主成分回歸分析法，將高校正職領導學業期、職業期體育鍛煉頻率、時間、強度六個體育鍛煉因子作為自變量，體質形態、心理素質、職業能力、職業意識四個指標作為因變量，研究體育鍛煉六個自變量對高校正職領導職業生涯發展四個應變量的關聯度。

3.2.1 回歸變量的表示

用Xi，i=1，2…，6表示高校領導的體育鍛煉狀況：X1表示學業期體育鍛煉頻率，X2表示職業期體育鍛煉頻率，X3學業期體育鍛煉時間，X4表示職業期體育鍛煉時間，X5表示學業期體育鍛煉強度，X6表示職業期體育鍛煉強度，用Yi，i=1，2，3，4表示體育鍛煉對高校領導職業生涯的影響指標：Y1表示體質形態指標，Y2表示心理素質指標，Y3表示職業能力指標，Y4表示職業意識指標。

3.2.2 回歸變量的取值

X1、X2的值為高校領導學業期、職業期每周鍛煉的次數，它們的取值范圍為{0、1、2、3、4、5}，其中0表示每周鍛煉0次，1表示每周鍛煉一次，2表示每鍛煉2次，3表示每周鍛煉3次，4表示每周鍛煉4次，5表示每周鍛煉5次及以上；X3、X4的值為高校領導學業期、職業期每次鍛煉時間，取值范圍為{0、1、2、3}，其中0代表每次鍛煉時間為20分鐘以下，1表示每次鍛煉時間為20-40分鐘，2表示每次鍛煉時間為40-60分鐘，3表示每次鍛煉時間為60分鐘以上；X5、X6的值高校領導學業期、職業期每次鍛煉強度，取值范圍為{0、1、2、3}，其中0代表不出汗，1表示身體輕微出汗，2代表出汗量中，3代表出汗量大；Y1的值為高校領導BMI值與標準值22差的平方，Y1越接近于0表示高校領導體質形態越好，否則表示高校領導體質形態越差；Y2的值為高校領導對問卷22項中有關心理素質因子的選次；Y3的值為高校領導對問卷23項中有關能力因子的選次；Y4的值為高校領導對問卷23項中有關意識因子的選次，各變量原始數值見表5。

表3 十個指標因子變量原始數值表

注：表4一個標號對應一位校長或書記，因表格數量較大，僅列出部分數據，詳見附錄1

3.3 主成分回歸結果

3.3.1 利用Matlab軟件編程，進行主成分分析。

相關系數矩陣為：

相關系數矩陣的特征值及其貢獻率見表5。

表4 相關系數矩陣的特征值及其貢獻率

相關系數陣的四個特征值依次為2.954901，1.197674，0.715205，0.551472，0.328340，0.252405。前四個特征值之和所占比例(累積貢獻率)達到0.903209，這說明主成分分析效果很好，因此略去后2個主成分，其它四個保留的特征值對應的三個特征向量分別為：

即取前四個主成分，分別為：

z1=-0.391069x1-0.304567x2-0.47133x3-0.4513x4-0.4084x5-0.402106x6，

z2=-0.47427x1-0.68128x2+0.142614x3+0.039433x4+0.370165x5+0.389888x6，

z3=0.452717x1-0.20146x2+0.116998x3-0.60457x4+0.538407x5-0.29426x6，

z4=-0.06588x1-0.26496x2+0.637192x3+0.300204x4-0.18861x5-0.62749x6，

作主成分回歸分析，得到回歸方程：

Y1=-0.01586z1-0.03754z2-0.08828z3+0.061755z4，

再化成標準化變量的回歸方程為：

最后恢復到原始的自變量，得到主成分回歸方程：

Y1=17.711668-1.04853X1+0.065105X2-1.381461X3+0.736237X4-0.748935X5+2.34751X6，

(1)

用同樣的方法，可得Xi，i=1，2，…，6與Y1、Y3及Y4的回歸方程：

Y2=1.977270+0.084738X1+0.011849X2+0.370878X3+0.242438X4+0.148624X5+0.037378X6，

(2)

Y3=1.724445+0.101553X1+0.076060X2+0.234965X3+0.211616X4+0.169613X5+0.205378X6，

(3)

Y4=1.141727+0.097579X1+0.031994X2+0.406179X3+0.265045X4+0.076823X5-0.079944X6，

(4)

3.3.2 主成分回歸結果分析

① 觀察回歸方程(1)發現X1、X3、X5系數絕對值為負，X2、X4、X6為正，而Y1代表高校領導BMI值與標準值22差的平方，其值越小越好。由此我們可以看出高校領導學業期體育鍛煉頻率、時間、強度與其體質形態成正相關，職業期體育鍛煉頻率、時間、強度與其體質形態成負相關；X3、X6系數絕對值相對較大，說明學業期體育鍛煉時間及職業期鍛煉強度與其體質形態關聯度較大。這可能與高校領導的年齡層次有著密切關系，根據生理學規律，一般情況下，女性19歲、男性21歲之后這一指標趨于穩定狀態，而他們的年齡最低者34歲，最高者72歲，的平均年齡達55歲左右，所以學業期的體育經歷對高校領導良好體質形態的形成起到了積極的促進作用，而高校領導想要通過現在的體育鍛煉來改善他們的體質形態卻很難實現。

② 觀察回歸方程(2)發現Xi(i=1，2，…，6)各系數絕對值為正，說明高校領導學業期和職業期體育鍛煉頻率、時間、強度與其心理素質都成正相關；X3、X4系數絕對值相對較大，說明體育鍛煉時間與其心理素質關聯度相對較大；且X1、X3、X5系數絕對值較X2、X4、X6都大，說明學業期體育鍛煉頻率、時間、強度相較于職業期，與其心理素質關聯度更大；X6系數絕對值相對較小，說明職業期體育鍛煉強度與其心理素質關聯度相對較小。這也說明在高校領導們的成長期，體育經歷對其心理素質的積極影響顯得更加顯著，到了職業期其心理素質便已基本形成并趨于穩定。

③ 觀察回歸方程(3)發現Xi(i=1，2，…，6)各系數均為正，說明高校領導學業期和職業期體育鍛煉頻率、時間、強度與其職業能力均成正相關；X3、X4、X5、X6系數絕對值相對較大，說明學業期和職業期體育鍛煉時間及職業期鍛煉強度與其職業能力關聯度相對較大；X1、X2相對其他系數的系數絕對值偏小，說明體育鍛煉頻率與其職業能力關聯度相對較小。由此我們也可以看出，對于集繁忙工作于一身的高校領導，每周鍛煉的次數并不是最重要，重要的是每次鍛煉的時間和強度。

④ 觀察回歸方程(4)發現Xi(i=1，2，…，5)各系數均為正，說明高校領導學業期體育鍛煉頻率、時間、強度和職業期體育鍛煉頻率、時間與其職業意識均成正關聯； X3、X4較X1、X2、X5、X6系數絕對值要大的多，說明體育鍛煉時間與職業意識關聯度較其它自變量要顯著的多；X6系數絕對值為負且較小，說明職業期鍛煉強度與其職業意識相對成較弱負相關。這也可能由于高校領導普遍都到了中年以后，其年齡以及高強度高密度的工作性質，以及偶爾參加鍛煉等使他們反而不適合大強度的運動，否則結果反而會造成負面影響，適得其反。

4 結論與建議

4.1 結論

(1)高校領導參與體育鍛煉項目主要以散步和乒乓球為主，其它依次為跑步、羽毛球、游泳、登山、太極拳、網球、籃球、排球等。選擇散步、乒乓球、跑步、羽毛球、游泳作為鍛煉項目的群體比列較其他群體要高出幾倍。

(2)高校領導學業期與職業期前后相比，參與體育鍛煉頻率、時間及強度呈不同程度下降，以鍛煉次數下降幅度尤為明顯，其次是鍛煉時間和強度。

(3)高校領導在學業期的體育經歷對其良好體質形態的形成有著積極的促進作用，而職業期的體育經歷對其體質形態沒有顯現出積極作用，且學業期的鍛煉時間和職業期的鍛煉強度較其他因素對其體質形態的影響更大。

(4)無論在學業期還是職業期，高校領導的體育經歷對其心理素質都起到了積極的促進作用，且學業期較職業期的體育經歷對其心理素質的積極作用更為顯著，其中鍛煉的時間較其他因素對心理素質的積極影響更大。

(5)高校領導體育經歷對其職業能力的形成和提高起到了積極作用，且學業期較職業期的體育經歷對其職業能力的積極影響更為顯著，其中鍛煉的頻率對其職業能力的形成和提高相對其他因素影響較小。

(6)高校領導體育經歷對其職業意識的形成和提高總體上起到了積極作用，且學業期較職業期的體育經歷對其職業意識的積極影響更為顯著，其中鍛煉的時間較其他因素對其職業意識的形成和提高的積極作用要大的多，而職業期的鍛煉強度對職業意識的形成和提高沒有明顯的積極作用。

4.2 建議

(1)高校領導應充分認識體育鍛煉對其提高工作成效的價值，應意識到體育鍛煉不僅可以為繁重的工作打下良好的身體基礎，還能鍛煉意志、增強心理素質、提高抗壓能力，培養和增強溝通與協作意識等，從而全面促進職業素質的形成發展與鞏固。

(2)高校領導在每次鍛煉時應特別注意時間的保證和運動強度的適宜，根據生理學與運動學規律以及高校領導的實際年齡狀況，每周鍛煉不應少于3次，每次鍛煉時間不應少于20分種，而運動強度則要適當控制，這樣才能更好的達到體育鍛煉促進身心和諧發展以及提高社會適應能力的良好效果。

(3)高校領導應根據年齡、性別、健康特征來制定適合自己的鍛煉計劃，并做到堅持，最好在體育教師或專業體育保健員等指導下進行計劃與實施，保證體育鍛煉的科學性、合理性和有效性。

(4)根據高校領導學術研究任務重，會議多、出差多以及應急事件多的工作特征，他們很難在體育鍛煉上有所保證。所以高校領導應因時、因地制宜進行體育鍛煉，在繁忙工作之余可擠出時間選擇一些簡單易行，輕巧靈活、不受場地、時間、器材等限制的體育鍛煉項目來進行鍛煉，如上班可采用慢跑或騎自行車來代替汽車；上樓可采用爬樓梯來代替坐電梯等，使體育鍛煉寓職業生涯中、寓生活中。

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Association Analysis between College Leaders’ Vocational Quality and Their Sports Experiences——Taking College Chief Leaders in Jiangsu as Examples

Shi Yan1,Zhang Xinke2,Zhao Yonglin1,Zhang Jinlin1

The paper explores the association between college leaders’ vocational quality and their sports experiences with the method of principal component analysis. It ison the basis of analyzing the sports experiences (heads of interest in physical exercise, frequency, time and intensity) of chief leaders in 126 ordinarycolleges and universities in Jiangsu by trying literature analysis, questionnaire investigation, interview, application of mathematical statistics. Research shows that there is an obvious correlation between college leaders’ vocational quality and the frequency, time and intensity of their physical exercises in not only academic period but also vocational period, that is, their sports experiences has a certain degree of contribution in their growing into college leaders.

collegeleaders;vocational quality;sports experiences;association

江蘇省教育科學“十二五”規劃2011 年度重點資助課題(課題編號：T-a/2011/06)

時艷(1981-)，女，江蘇南京人，講師，碩士，研究方向：體育人文社會學。

1.揚州工業職業技術學院，江蘇 揚州 225127

Yangzhou Polytechnic Institute, Yangzhou 225127, Jiangsu, China.

G803

A

1005-0256(2016)011-0022-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2016.011.010

2.徐州工程學院，江蘇 徐州 221000