淺議琵琶教學中的情感表現及音色變化

李曼

摘要：隨著藝術在人類社會發展進程中影響力的逐漸擴大，人們逐漸將形形色色的藝術融入到我國的教育教學體系中。在教學活動中，教師肩負著培養藝術專業人才的重任，必須施以有效的教學策略，促進教學活動的深入開展?，F階段，在琵琶教學中，相關部門對其有著更高的要求，使琵琶教學不僅僅是傳授演奏技能的相關知識內容，更應該培養學生的情感表現。琵琶演奏音色變化和學生情感表現之間有著密切的聯系，通過教師對學生情感表現的培養，可使音色變化得以展現；而在音色變化中，受眾能夠領悟其中的情感內涵。對此，本文主要對琵琶教學中的情感表現、音色變化進行分析，并對二者之間的關系進行闡述。

關鍵詞：琵琶教學 情感表現 音色變化

中圖分類號：J632.33 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）15-0157-02

在琵琶教學中，教師應注重向學生傳授相關演奏技巧。雙手是琵琶演奏水平的重要影響因素，演奏者雙手在演奏過程中的幅度、力度、速度，直接對琵琶的音色、音質有影響，只有將音色變化充分展現，才能表現情感，與受眾之間產生共鳴感，對增強琵琶藝術表現力發揮著重要作用。就琵琶演奏中的情感表現和音色變化而言，二者存在著必然的聯系。要推動琵琶教學的有效開展，相關人員有必要注重對學生進行情感表現的培養，并充分發揮二者的關系，使情感表現和音色變化相協調，增強琵琶演奏效果。

一、琵琶教學中的情感表現

在琵琶教學中，教師不僅要向學生傳遞基本的技能知識，而且要注重引導學生將情感融入于琵琶教學中，以充分表現其情感，有助于與受眾形成心理的共鳴感，對琵琶藝術傳承發揮著不可替代的重要作用。琵琶教學中的情感表現可從兩個方面來培養。一方面，在學生琵琶技能訓練過程中的情感表現，琵琶演奏技術是情感表現的基礎；另一方面，教師教學中，能夠對情感表現加以輔助，使情感表現成為琵琶技藝升華的重要體現。

（一）技巧訓練中的情感表現

技巧訓練中，情感表現貫穿于始終，對培養學生的琵琶演奏情感和采取有效的演奏技術發揮著重要作用。琵琶教學實踐中，教師應注重在學生技巧訓練中充分表現情感。首先，在琵琶基本功訓練中，由于訓練相對較為枯燥乏味，且需要確保訓練的時間，導致琵琶教學成效不大。在基本功訓練中，教師應加強對學生情感表現的培養，使學生在琵琶練習演奏中能夠融入情感，以緩解琵琶教學枯燥乏味之感。其次，在基本功訓練的基礎上，教師應加強對學生進行針對性的訓練。該階段中，可以通過練習曲目對學生技巧訓練加以正確引導。如此，學生不僅能夠感受到音樂的律動，而且可強化對音樂情感的培養。在針對性訓練中，教師必須從空弦音起始，對學生進行聽覺與情感的培養訓練，使其作為基礎技能而融入技術訓練中。最后，在學生訓練中，教師應對小型樂曲進行必要的改編，以供學生練習，可增強音樂作品的旋律和節奏，還能實現藝術性和色彩性的有機融合，有助于激發學生的情感[1]。

（二）教師輔助下的情感表現

在琵琶教學中，教師作為教學活動的組織者，有必要積極輔助學生而增強情感感悟。琵琶演奏能夠為音樂而服務，音樂是為人類情感而服務，所以，教師應輔助學生在琵琶演奏中將情感充分展現。首先，教師為音樂和語言之間架起了一座溝通的橋梁，利用更為直觀的方式，將音樂中的情感有效傳遞給學生，實現音樂情感的培養。在音樂情感表達中，輕盈跳躍的音樂旋律，是喜悅情感的表達；緩慢低沉的旋律，是悲傷情感的表達。因此，在琵琶教學過程中，教師應引導學生對音樂表達的情感進行了解，有助于增強學生對音樂琵琶演奏的認識，對增強琵琶教學成效和有效傳遞情感發揮著重要作用。其次，教師在琵琶教學過程中，既要通過語言將音樂情感傳遞給學生，又要加強與學生的溝通和聯系，深入了解學生的情感，為琵琶的因材施教奠定堅實的基礎條件。基于此，教師能夠根據不同學生的差異性特點，選擇合理的方式而培養學生的情感和激發學生想象力，引導學生傳遞情感信息，有助于琵琶教學的藝術傳承[2]。

二、琵琶教學中的音色變化

在琵琶演奏過程中，要提高演奏水平，要求演奏者必須采取有效的演奏技巧，以充分將琵琶的藝術魅力展現。琵琶演奏中，音色變化能夠彰顯琵琶演奏中的韻律，將主要音色和變化因素相融合，可將音樂情感淋漓盡致的表達。在琵琶教學過程中，教師要增強學生對音色變化的理解和體驗音色變化的重要性，有必要在強化演奏技巧訓練、扣弦力度和面積的教學中使學生感悟音色變化[3]。

（一）基于演奏技巧的音色變化

在琵琶教學中，由于學生的個體差異十分明顯，要求教師必須開展針對性的教學活動，根據學生的品性、習慣、看法、思維方式等而制定合理的教學方案。不同學生在同一曲目的琵琶演奏中，使用的演奏技巧可能不同，使音色變化存在差異性，可見，演奏技巧對音色變化有影響。琵琶演奏中，不同學生對左右手的使用可能有不同，而從科學視角看，人體左右手的彈奏力度是不同的。例如，對于擅長使用右手彈奏的學生，教師可加強對學生滾奏等彈跳類訓練和輪指類演奏方式訓練，并在學生演奏技藝成熟時，對其進行組合指法的訓練。對于善于使用左手彈奏的學生而言，教師可加強對學生進行“推、拉、帶、引”的訓練。高雅的曲目在琵琶演奏中，演奏者應注重加強對各類演奏方式的組合，以達到利用音色變化而充分表達情感的目的。以《十面埋伏》為例，樂曲中的音色變化十分強烈，具有震撼力，在琵琶演奏中，對演奏者的音色變化能力有著較高的要求[4]。

（二）基于扣弦力度和面積的音色變化

在琵琶教學中，教師不難發現，不同學生琵琶彈奏中的扣弦力度、扣弦面積等不同，其音色變化存在明顯的差異性。琵琶演奏中的音色變化，與演奏者內心情感和思維方式之間有聯系，如在想象意境空間中，演奏者置身于某種境界中，可將樂曲中的音色變化更為淋漓盡致的展現。因此，音色變化和情感表現之間的關系同樣不言而喻。首先，演奏者的扣弦力度，對音色變化有影響。如若演奏者的動作幅度相對較大，則演奏速度通常較快，聲音較脆；如果動作幅度小，則聲音較為渾厚。如果扣弦力度小，聲音則清脆，反之，聲音則十分剛烈。其次，演奏者扣弦面積的不同，其音色變化存在明顯差異。如，同是指甲觸弦，利用指甲縫觸弦，其聲音渾厚；利用指甲中間部分觸弦，則音色清脆。如，在《十面埋伏》中，演奏者需要對琵琶扣弦有著多元化的組合控制，才能彰顯音色變化的效果，將樂曲中表現的場景再現[5]。

三、琵琶教學中情感表現和音色變化之間的關系

在琵琶教學中，情感表現和音色變化之間聯系密切，情感表現是琵琶演奏中的重要表現，而音色變化，既能體現演奏技巧，又能充分表達情感，在琵琶教學中發揮著重要作用。因此，教師開展琵琶教學活動時，應注重對情感表現和音色變化之間的關系進行系列研究，以促進琵琶演奏者在音樂演奏中將情感抒發和音色變化充分展現。

（一）音色變化能夠表現豐富情感

音樂能夠表現人類的情感，主要源于兩方面：一方面，人類情緒多變，其情感變化能夠影響生理變化，可見系列變化處于運動狀態中；另一方面，人類情感釋放中，表情動作能夠充分反映。對于琵琶教學而言，琵琶演奏中的音色變化與情感表現之間聯系密切，能夠使琵琶演奏者在樂器的作用下，利用音色變化對情感加以表現。所以，在琵琶演奏中，演奏者應對音樂作品表達的情感有所了解，進而利用音樂旋律抒發內心的審美感受和思想情感。該過程是演奏者創造性思維活動的過程[6]。琵琶演奏的音色變化中，既能為人們營造無窮無盡的意境空間，又獨具得天獨厚的情感表現優勢。音色變化中，存在許多元素，如剛勁、圓潤、柔美、渾厚等；表現人類情感的元素主要有喜怒哀樂等。通過音色變化，能夠表現豐富的人類情感。例如，在《塞上曲》中，琵琶演奏者應把握樂曲的主人公為古代宮廷婦女的苦悶、哀怨等情緒，在音色變化方面，主要配合使用虛實音，形成強烈的音色對比，能夠將作品中的情感淋漓盡致的展現。在演奏中，虛音能夠表達婦女哀怨的情感，實音具有柔中帶剛的表現，有助于體現婦女惆悵哀怨的情感。另外，演奏過程中的力度、速度、幅度等，都能引起音色變化，表達不同的情感。因此，音色變化能夠表現豐富的情感[7]。

（二）情感表現和音色變化都在想象中實現

琵琶教學中的情感表現和音色變化都相對具有不確定性，導致情感表現和音色變化都在想象中得以實現。琵琶樂譜中，對音高、節奏、速度、強弱、指法等做標記，但是對音色變化并未標識。所以，演奏者在琵琶演奏中，要通過音色變化而表現情感，必須以想象為中介，可增強演奏效果。在琵琶教學的演奏練習中，演奏者在已有經驗的基礎上，對表象進行必要的加工，以塑造新的形象。由此可見，演奏者在琵琶演奏過程中，其想象空間是無限的，而想象則對情感表現和音色變化產生重要影響，有助于演奏者對二者加以有效把握，將理性思維和不同音色、音樂形象融合為一體。從某種程度講，琵琶演奏者的想象力越豐富，則音響效果越佳[8]。

四、結語

在琵琶教學中，情感表現是增強琵琶藝術演奏效果的重要途徑，演奏者融入情感和抒發藝術情感的魅力，才能提高演奏水平，激發受眾的共鳴感。情感表現和音色變化具有密切的聯系，一方面，音色變化能夠表現豐富的情感，另一方面，情感表現可以使音色變化更具張弛有度性。二者都是在想象的基礎上得以實現，通過有效的音色變化展現，能夠將琵琶藝術情感完美詮釋，有助于推動我國琵琶藝術的繼承和發展。對此，相關部門人員有必要對琵琶教學中的情感表現和音色變化問題進行研究。

參考文獻：

[1]宋煜.言之音而后樂——淺析琵琶演奏中的音色審美[J].黃河之聲，2014，（04）：43.

[2]段茹.琵琶演奏中音色和音質的控制研究[J].戲劇之家，2014，（07）：106.

[3]李娜.基于琵琶演奏中的音色變化研究[J].音樂時空（理論版），2012，（07）：50.

[4]楊威，崔亦易.琵琶樂曲《春雨》的音色辨析[J].當代音樂，2016，（01）：72-73.

[5]陳雯雯.琵琶曲《陳杏元和番》中風格性技法教學探微[J].集美大學學報（教育科學版），2015，（03）：84-88.

[6]任宏.琵琶教學基礎理論的研究與實踐之點滴——王范地琵琶教學基礎理論管窺[J].中國音樂，2010，（02）：203-206+229.

[7]周善美.浦東派與汪派琵琶藝術的傳承和演奏風格[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2011，（06）：90-91+94.

[8]吳海燕.高師音樂教育專業新生琵琶教學中的矛盾及解決思路[J].繼續教育研究，2010，（10）：101-103.