基于網絡的毒理學雙語教學探索與實踐

蘇德奇 黃云飛 張靜 劉濤 田薇

【摘要】從網絡雙語教學的準備、實施、教學效果動態監測、今后雙語教學的思考四個方面闡述了利用網絡進行毒理學雙語教學的方法，利用毒理學課程網站為支撐，即時通訊軟件為工具，進行了積極有益的探索和實踐，為利用網絡及新媒體進行雙語教學提供了有益的參考。

【關鍵詞】網絡 毒理學 雙語教學

【Abstract】This text concretely discussed the preparation， implementation， dynamic teaching effect monitoring， the future thinking of Bilingual Teaching with the toxicology curriculum website and Immediate communication software. The author carried out positive and useful exploration and practice which provided some useful references for employing Internet and new media to Implement bilingual teaching.

【Key Words】Internet；Toxicology；Bilingual Teaching

【基金項目】新疆醫科大學Ⅶ期教育教學改革與研究（項目編號：YG2013050）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0222-02

衛生毒理學課程雙語教學改革前期已經開展了一些工作[1]，已經完成了雙語教學大綱編寫，教案撰寫，課件制作，試題庫建設等工作，并在相關班級進行了雙語教學試點。實施情況表明，傳統課堂教學方式信息量小，更新慢，專業詞匯查找釋義繁瑣，發放紙質預習材料使用效率低下，教學效果欠佳。目前新疆醫科大學數字校園建設完成，已經實現校區有線及無線網絡全覆蓋，隨時隨地可接入寬帶網絡，這為實施網絡條件下毒理學雙語教學提供了優質網絡資源。為了良好推進毒理學雙語教學工作，課程教師進行了積極探索與實踐。

1.實施毒理學網絡雙語教學準備

1.1 課程的網站建設

衛生毒理學課程已建立課程教學網站采用模塊化建設，并被評為新疆醫科大學精品資源共享課程。課程正逐步上傳雙語課程錄像，教學大綱，建立了課程雙語網絡試題庫，學生登陸課程后可以自行組卷測試，老師可以隨時布置作業、組織單元測驗及網絡考試，將課程網址生成二維碼后可以嵌入微信進行推廣互動。

1.2 建立毒理學雙語教學微信公眾號

現在隨著智能手機的普及，學生喜聞樂見的交流手段之一就是微信，課程通過建立微信公眾號，讓班級學生關注。教研室授課老師可以進行課前預習相關內容推送，在推送消息內容末尾可以嵌入雙語網絡課程平臺的二維碼，長按二維碼可以跳轉課程雙語網絡平臺進行深入學習；授課老師可以充當客服及時對學生提出的問題進行答復，及時解決學生疑問，反饋迅速，互動積極有效。

1.3 建立教學QQ群

微信雖然具有及時有效交流的優點，但是文件共享，討論的組織功能尚有欠缺，而QQ群彌補了上述不足，通過建立教學QQ群，老師可以把預習的雙語文檔、電子講義、視頻資料等參考資料按照章節打包上傳至群共享，通過智能手機和電腦都可以下載和預覽相關文件，課程老師方便管理；同時QQ群新增作業功能，老師可以通過它即興發布一些作業和議題，另外還可以就某一問題、熱點發起討論，組織學生在課下進行在線辯論與交流。

2.實施方案

2.1 授課前安排

學生方面：每個班級第一次授課時要求所有學生掃描課程微信公眾號二維碼并關注，給學生講解公眾號的使用及如何互動，如何通過微信跳轉課程網站；加入學生班級QQ群或建立課程QQ群，講解QQ群要實現的功能與目的。老師方面：分配好每位授課教師的職責，一般相關章節課堂教學教師首先是該部分內容微信客服，進行預習內容及消息推送，學生答疑互動的主要負責人；QQ群管理者，負責組織學生課下在線討論，預習資料上傳；負責課程網站相關模塊更新、內容知識點錄像及上傳、網絡作業發布等事宜。

2.2 課堂教學

雙語教學教材選擇很重要[2，3]，課程指定黃吉武主編的《ESSENTIALS OF TOXICOLOGY》為授課基本教材，參考書為《Toxicology》（6TH）、《A Textbook of Modern Toxicology》、《Essentials of Toxicology》、《Casarett and Doull's toxicology》、《Principles of toxicology》；另外學生英文成績對雙語教學成效有較大影響[4]，通過學情分析，教研室根據學生的CET-4通過率調整雙語教學章節比例和試卷全英試題比重；教師經過教研室集體備課和試講，講義及課件經教研室審查合格者，允許進行課堂雙語教學；課堂教學嚴格按照教學大綱要求實施，課件必須制作為全英文課件，沒有語法及拼寫錯誤，全英文教學，較難理解部分可以輔以中文講解；課堂教學中講解主要核心內容，授課內容和課程網站內容不重復，可以有適當交叉，其它內容通過網絡平臺進行推送教師在課堂上可以就學生課下討論的問題進行規范、統一的答復，同時還要對網絡作業級考試中發現的問題進行反饋，共性問題要詳細講解。課堂教學要和課下線上教學互為補充，提高課堂效率，積極培養學生自主學習能力。

2.3 課后復習及線上教學

授課教師將課程重點內容課后通過微信公眾號進行推送，課堂沒講的內容和參考資料通過QQ群共享推送，專業詞匯釋義可以借助電子詞典，方便快捷；知識點錄像采用微視頻方式，每段視頻只講一個知識點，時間必須控制在10分鐘以內，避免占用學生過多課余時間；知識點錄像可以通過微信推送也可以在課程網站觀看，在課程網站中相關知識點可以通過超鏈接相互引用；作業和測試課通過課程網站實施，網絡作業每個班級提交時間統一設定，一般設定截止時間為每周日晚24：00，讓學生養成習慣不再反復強調；網絡作業和網絡考試成績要在課程終結考試分值中占有一定比例。

3.教學效果動態監測

授課教師及時批改在線作業和網絡考試試卷，將發現的問題凝練后在教研室全體教師會議上進行匯報，找出問題根源，統一議定解決方案，給后續授課老師提供一個參考；及時把測試結果及存在的問題給學生統一反饋，給出具體指導意見，及時通過網絡回復學生提出的問題，積極引導學生利用網絡進行組織學習，不斷完善毒理學雙語教學平臺。

預防醫學2010-2班為漢語言班級，未使用網絡雙語教學平臺，課程終結考試無英文試題，最高分92分，最低分22分，平均分67.68分，及格率75.71%；預防醫學2011-2班為漢語言班級，課程第五章、第六章采用雙語教學，占總學時25%，使用網絡雙語教學平臺，課程終結考試英文試題比重20%，最高分90分，最低分51分，平均分76.81分，及格率98.25%；在學生基本條件一直情況下，使用網絡雙語教學平臺的學生成績較未使用網絡平臺班級有較明顯提升，后續班級將繼續加大雙語教學學時數，卷面考核雙語試題比重逐步達到50%。

4.今后基于網絡雙語教學的思考

4.1 網絡課程錄像

經課堂和網絡調查發現，網絡課程全程錄像學生觀看積極性不高，可能和錄制效果不佳，錄像內容與授課內容大部分重復有關，學生想看某個知識點要拖播放進度條查找，費時費力；今后要積極推進知識點雙語微視頻錄像，設定準確的雙語關鍵詞和詳盡視屏內容介紹，便于學生查找和使用。

4.2 網絡試題庫建設

現在《衛生毒理學課程》網絡試題庫中英文試題與中文試題混雜，組卷時無法只提取英文試題，另外試題量還有些欠缺；目前正在制作全英文主題詞表，計劃新建一個全英文試題庫，它既可以單獨使用，又可以與現有中文試題庫合并組卷，組織教師積極編寫各自負責章節英文試題，使課程全英文選擇題試題量不少于500題，判斷題100題；以滿足無紙化測試需要。

4.3 微信公眾號申請

目前，“新醫大衛生毒理學課程”公眾號為個人公眾號，學生關注后只能看老師推送的信息，無法互動，而且消息發布必須有創建公眾號的老師實施，無法實現多人管理；目前正在和學院協商能否資助建立多客服課程公眾號，既可以滿足教學互動還能實現多客服功能，由不同老師值班答疑互動。

參考文獻：

[1]蘇德奇，陳艷，劉濤等.新疆醫科大學毒理學雙語教學的思考[J].新疆醫科大學學報，2010，33（8）：1004-1006.DOI：10.3969/j.issn.1009-5551.2010.08.053.

[2]趙永娜，黎華麗.藥物毒理學雙語教學的探索與思考[J].醫學教育探索，2008，7（6）：623-624.DOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2008.06.028.

[3]黃吉武.毒理學雙語教學的制約因素與教學模式[J].毒理學雜志，2005，19（3）：319-319.DOI：10.3969/j.issn.1002-3127.2005. 03.306.

[4]劉云崗，賴演媚，衛秦芝等.CET6和生物化學成績對毒理學全英語試題成績的影響[J].中華醫學教育探索雜志，2012，11（9）：974-977.DOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2012.09.029.