淺談小學體育課學生品行強化教育

孔媛媛

【摘要】新課改下的體育課著眼于每個學生的健康與發展，把他們培養成身體健康、心理素質全面發展的合格學生。以往的那種只追求身體素質的傳統教學，已跟不上時代的步伐，體育課上培養學生的良好思想品德顯得尤為重要。

【關鍵詞】小學 體育 品行強化

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0193-01

今年是小學課程改革的第12個年頭，實際上無論體育課程如何變革，不同運動項目進入體育課堂的首要條件是以教育為目的，而且必須根據教育的需要進行必要的改造、組織和加工。體育教師應該充分挖掘不同運動項目中體育品行強化的各類教育因素，在不同項目課時教學設計與課堂實施中結合項目特性，達成有所差別的教育因素。

一、學生體育品行的關注

在我們的日常體育教學備課準備階段會經常看到有部分老師在不同項目單元和課時教學設計中重復寫出差異不大的情感目標，如集體主義、頑強拼搏等，并在體育教學設計其他環節中沒有具體的相關活動。但也會有一些教師能夠結合不同項目的特性，分別寫出側重點不一的不同項目的單元教學計劃的若干情感目標，如足球、長跑、技巧的單元教學計劃的不同情感目標，在體育教學各環節中能夠清晰地呈現出相關的教學情境與活動。差別在哪？在于兩者對于學生的品行關注程度不同。大部分老師對于學生出現一些消極的體育品行，如打架、罵人等不良情緒或不當行為，看到后能對學生進行說服教育，但處理方式比較簡單；學生出現一些積極的表現，如互相幫助、比賽時不服輸等優秀品質，沒有實質性的表揚措施，或是只言片語的一帶而過，“做的很好，大家要向他學習”等沒有具體指向性的語言。那我們應該怎樣做呢？我們要主動捕捉隨機出現的“點滴”事件，及時發現學生的閃光點和不和諧的音符，將偶發事件的教學資源融入到具體的內容載體中，及時發現問題癥結后進行正確引導，如學生比賽輸了或是消極練習時，告知學生要用技術來戰勝對方，保持斗志，并能舉一反三、以小見大、引伸到學生的實際生活當中。

二、確定體育品行強化的教學時機

（一）注重體育教師自身榜樣。教師既是知識、技能的傳道者，又是學生人格的塑造者。教師不僅擔負著傳授知識、傳播文明的責任，而且還擔負著教育學生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態，對學生的道德品質起著十分重要的影響，它對體育課堂教學氣氛乃至整個體育教學活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強思想道德修養，嚴以律己，使自身形象符合規范要求，在各方面成為學生的表率，用自己人格的力量去教化學生，以自己的形象和語言來感染學生。

（二）結合教學內容進行教學滲透，如在跳躍、障礙跑或支撐跳躍等項目的教學中滲透勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神；在球類項目教學中滲透團隊意識和集體主義精神；

（三）結合教學過程進行教學滲透，如，課堂常規教學中滲透遵守紀律、服從命令、聽從指揮等良好品質；在分組教學中滲透互相合作、助人為樂的精神；在游戲、比賽教學中滲透團隊意識和集體主義精神；在布置場地、器材和使用、送還器材中滲透熱愛勞動、愛護公共財物的優秀品質等。

三、把握體育品行強化的教學方法

（一）了解常用的品行強化教學方法，如語言提示法、心理暗示法、情境體驗法、體育激勵法、情感感染法等，如果可能的話老師們還可以引進創新一些教學方法。

（二）教學設計環節要有針對性、時效性。如教師本節課想關注學生的合作競爭意識，引導學生形成集體主義精神層面。 （a）設計合作學習環節，提高學生的合作與分工意識，即使是短跑、長跑、游泳這類個體性項目也可通過體育教師的有效教學設計來培養學生的合作意識和能力，如在進行短跑練習時，分組進行接力跑比賽。（b）安排群體性游戲，促進學生的人際交往與社會意識。（c）開展體育競賽活動，增強學生的競爭意識與集體責任感。

（三）關注教學方法的使用效果，制定體育品行強化教育效果的評價尺度表，在體育學習鍛煉中科學評價學生的相關行為表現，并適時將其引導至學生的學習、生活中。如組織學生開展“穿針引線”的游戲，教師及時點撥，進行品行強化教育：“在游戲中隨機應變，及時查找原因，隨時調整自己與伙伴之間的關系，把自己的言行與集體的利益和榮譽相聯系”。所以在此次體育活動過程中，不僅鍛練了學生的身體素質，同時更重要的是讓學生學習同伴之間互相交往，通過不斷的交流、跟進、探討、統一、使學生深刻認識到在活動中只要有一位學生步調不一致，就會導致整個集體的失敗，從而提高學生的凝聚力，充分體現團隊合作的重要性。學生在體育活動的情感共鳴中，在潛移默化的影響自己的思想品德，從而水到渠成地實現了教學的教育目標。

綜上所述，要想改變體育品行強化的目標，必須要經過厘清課標中體育品行強化的目標內容、挖掘運動項目中體育品行強化的教育因素、融合課堂實施中體育品行強化的環節載體這條教學路徑。

體育教學中的品行教育，是整個體育教育中不可分割的一部分。根據學生的年齡心理特點，挖掘適合學生認知水平和接受能力的教育因素，循序漸進地在體育教學中進行品行強化教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀。使學生不僅喜愛體育活動，更在體育活動中感受一種體育精神，樹立拼搏的決心和信心，勇往直前；體驗勝利和失敗的情感，激發學生樹立無高不可攀，無堅不可摧的進取精神；培養學生的團結合作意識。我們要立足體育課，使學生的品行強化教育似春雨潤物般滲入學生的體膚，進入學生的心間，內化為他們的生命需要。