初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

澤然卓瑪

【摘要】教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在教學(xué)中采取探究式教學(xué)成為了教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0121-02

探究式教學(xué)是近些年來(lái)剛剛興起的一種教學(xué)方法，它主要致力于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以在自己的樂于發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理機(jī)制的基礎(chǔ)上，通過自主活動(dòng)來(lái)尋求有效解決問題的方法。但是，在現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)調(diào)查研究中，我們清楚地看到，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方法，教師是課堂的主人，而學(xué)生只是充當(dāng)著觀眾的角色，對(duì)于教師所教授的知識(shí)只是聽過即可，沒有任何深入思考的機(jī)會(huì)，對(duì)于某些不明白的地方，也沒有發(fā)問的機(jī)會(huì)。其次，教師為了能讓學(xué)生聽懂自己所講的知識(shí)，就會(huì)完全照搬課本知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行按部就班地瑣碎講解，學(xué)生的參與度不高，對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情，有些學(xué)生在沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境中往往會(huì)喪失對(duì)這一課的興趣。所以，教師就需要改變自己原有的教學(xué)方法，采取一種新的可以激發(fā)學(xué)生興趣的方式。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，學(xué)生樂于參與教學(xué)活動(dòng)，多種探究形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展有效的探究式教學(xué)呢？

一、挖掘數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

數(shù)學(xué)教材在很多章節(jié)后面都設(shè)置了一些想一想、做一做之類的練習(xí)題，這部分正是教師容易忽略的地方，課本設(shè)置的每一部分內(nèi)容都有其存在的意義。因此，教師需要好好利用這一部分的內(nèi)容，在講解完本節(jié)課的知識(shí)之后，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生自己利用這部分課后題來(lái)檢測(cè)自己的知識(shí)內(nèi)化程度，看一看自己是否真正理解了教師所講的內(nèi)容，對(duì)不懂得地方要及時(shí)地反映給老師，這樣老師可以對(duì)大多數(shù)學(xué)生不懂的地方再次進(jìn)行講解，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問題可以進(jìn)行課下輔導(dǎo)。學(xué)生自己思考了問題，自己對(duì)自己的問題進(jìn)行了探索，才能對(duì)其進(jìn)行解決，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

初中生由于思維能力還沒有完全成熟，對(duì)某些抽象問題很難理解透徹，量變才能生成質(zhì)變，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不明白的地方越來(lái)越多，就會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)喪失自信心，從而失去原有的學(xué)習(xí)興趣。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的。因此，教師需要在新課程理念的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件。下面，我將介紹幾種自己在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法。

（1）愉快教學(xué)法

只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)不知不覺地對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探究，在課堂中也才能緊跟教師的教學(xué)進(jìn)展，主動(dòng)地投入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不斷探究，提高自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要在其大腦對(duì)知識(shí)呈接受的狀態(tài)下進(jìn)行，因此，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境是前提。為了營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，我常常采用愉快教學(xué)法。我經(jīng)常在一天或者一周的學(xué)習(xí)之后，開辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，將這一段時(shí)間內(nèi)所講授的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，制成問答題的形式對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行搶答測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽之前，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過搜集資料、生生互問交流等方式來(lái)彌補(bǔ)自己在某一知識(shí)點(diǎn)上的不足。學(xué)生充分發(fā)揮自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提高，同時(shí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作也為學(xué)生知識(shí)的獲取創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。在競(jìng)賽之后，我會(huì)對(duì)各個(gè)小組按情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，可以增強(qiáng)他們的自信心。

（2）創(chuàng)設(shè)情境法

當(dāng)教師在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境的時(shí)候，學(xué)生會(huì)將注意力投入到這個(gè)問題當(dāng)中，他們會(huì)就這個(gè)問題與小組成員開展討論，靈活應(yīng)用以前學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)此問題進(jìn)行解答，采用獨(dú)具特色的方式來(lái)解決這個(gè)問題。我在講“一元二次”方程的概念時(shí)，先不直接講出“一元二次方程”是什么，而是先向?qū)W生提出有關(guān)問題：如果我想剪一塊面積為150cm2的長(zhǎng)方形鐵片，使它的長(zhǎng)比寬多出5cm，那么我應(yīng)該怎么剪這個(gè)鐵片呢？學(xué)生會(huì)在紙上寫寫畫畫，然后運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí)一步步來(lái)推算，得出結(jié)果。這時(shí)，我會(huì)通過展示某些學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題列出的方程式來(lái)揭示出“一元二次方程”的命名。之后，我會(huì)提出某些問題來(lái)深化學(xué)生對(duì)概念的理解，像二次項(xiàng)系數(shù)是0的時(shí)候，方程式成立嗎？一次項(xiàng)、常數(shù)項(xiàng)是否和二次項(xiàng)的限制一樣？設(shè)計(jì)一些開放性的題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

（3）多媒體的運(yùn)用

某些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師在講不清楚或者為了更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，多媒體的利用可以很好地解決這一問題。我在講解“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示“海上日出”的實(shí)景，學(xué)生通過自主觀察，來(lái)探究位置關(guān)系，并自己動(dòng)手做出了圖形展示。

在教學(xué)過程中，需要不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐、探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹陽(yáng)、張維忠.初中數(shù)學(xué)概念課教學(xué)模式案例簡(jiǎn)析.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2002（2）.