淺談初中數學后進生的轉化

祿小峰

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0109-02

在數學學習中，總有一小部分學生學習困難，離基本要求相差甚遠。不僅影響學生個體的發展，也影響班級的整體質量。后進生厭倦學習，有些甚至放棄學習，這樣就阻礙他們學習上的進步，并使整體質量無法提高。因此，在數學教學中，注重對后進生的轉化工作，對提高數學教學的整體質量至關重要。如何對后進生進行正確引導，我進行了一些探索。

一、與后進生進行心靈溝通，關愛、感化他們

后進生的內心其實也是非常渴望進步和提高的，教師要與后進生真誠相處，關愛他們、信任他們，真正走進他們的心中，用心交流，了解他們內心真實的想法。從而使后進生感受到教師的關愛，消除心里的消極因素。多給后進生投去信任的眼神，讓他們感受到沒有被遺忘，當他們有點滴進步時都要及時鼓勵，逐步樹立他們的自信心。教師要多方觀察學生，經常找他們談心，了解他們的苦衷，及時、真誠地幫助他們解決在成長中的困難和困惑，成為他們的知心朋友，做到“親其師、信其道”。

二、注重培養數學學習興趣，給學生以信心

興趣是人獲取知識的內在動力，如果學生對數學產生了興趣，他可以全身心投入，努力克服學習中的困難，從而取得較好的成績。教師要充分挖掘教材的知識背景和實際生活素材，搜集數學在現實生活中運用的實例，特別是當今時代數學研究成果在實際應用的相關材料。在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識解答學生感興趣的實際問題。

同時要讓后進生重拾自信，讓他們體驗到成功的喜悅，給他們的目標由易到難，由簡到繁。把握住后進生的每一次進步，哪怕是微不足道的閃光點，逐步改變他們頭腦中總是比別人差一等的印象。

三、從基礎抓起，因人施教

新課標指出，對學習有困難的學生，教師要給予及時關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。所以教學過程中要降低起點，減小坡度，避免過高要求，并合理安排進度，對于難點，要分解，多臺階、小步走，應適時重復，使其易被后進生接受。加強學生直觀印象，并逐步抽象，提高學生的思維能力。其次，對每一個后進生進行耐心輔導，通過學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮后進生的實際情況，實施分類推進，因材施教。例如，我把所要教的教學內容，按所學知識點編成幾道小題，安排在課堂的前幾分鐘，組織學生練習和討論，這既活躍了學生思維，又可以收到承上啟下的效果，對教學難點采取“小步幅、密臺階，循序漸進”的方法。對后進生的作業，一般采取面批，缺什么補什么，并借鑒語文教師批改作業的經驗，面批后批注激勵性評語，對部分作業認真，堅持訂正的后進生，給予滿分并批上“書寫整潔，你的解題能力提高；對解題不規范的后進生批上“不要怕困難，堅持會進步”或“希望今后細心踏實”；發現進步了就批上“希望進一步努力”。對不會做的，不使用責備的語言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來想想看”。指導完成后，就送上一句“真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。這樣進行面批、引導、達標鼓勵雖費精力，但對轉化工作來說可謂事半功倍。

四、建立學習小組，促成競爭意識

讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。差生有進步優生和差生都能得獎。二是晚上利用電話聯系解決他們的問題，對后進生要單獨留一些基礎性的習題作業，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有合適的量，久而久之學生們自己也能主動請教，學習的積極性也提高了。

后進生都缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學，抱著一種無所謂的態度，不愿意去認真學習、認真完成作業。所以我就把班里學生按不同的層次分成幾個小組，而且不同的小組完成作業的難度不同，讓他們在自己的小組中比一比誰做得認真、做得好、進步快，這樣雖然教師的工作量大很多，但好、中、差的學生都能照顧到，能提高班級的整體水平。

五、多與家長溝通，形成教育合力

家庭教育在學生成長中也是重要一環，特別是對后進生的轉變來說更為顯得重要。對后進生，要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴禁體罰和各種高壓措施，要經常進行家訪，了解學生在家中的學習情況，并對家長開展說服工作，要求家長一言一行要起表率作用，創造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關系，對孩子既不溺愛、放任、有求必應，又不簡單、粗暴、獨斷專行，對子女要求要切合實際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學習來激勵差生的上進心，使他們看到光明的前程。

轉化后進生的工作是一個長期的、復雜的工作，更要注意方法，要因人而異，我相信，只要工作做的細致、扎實，使學生學習、生活中的問題和困難及時解決，通過各方面工作，掌握后進生產生的歸因，及時調整轉化后進生的方法，把不利因素轉化為有利因素。就可以把后進生帶入正常的學習軌道。