新課標理念下如何實施英文報刊閱讀

陳由榮

【摘要】在高中英語學習階段，閱讀能力是所要求培養的四種語言基本能力之一，也是學習英語最高效、最重要的手段。特別是在當今的信息時代，更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，如何在教學實踐中遵循新課標理念，巧妙運用英文報刊來輔助和優化英語閱讀教學，提高學生的閱讀理解能力呢？本文結合教學實踐進行了初步的探討。

【關鍵詞】新課標 英文報刊 閱讀理解

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0093-01

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。《普通高中英語課程標準（實驗稿）》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，開展校本研究，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康豐富的課程資源。眾所周知，英文報刊是教材很好的補充，是了解當今國際風云、外國文化的重要窗口，是獲取最新科技知識、各種信息的主要手段，同時也是學習和掌握現代英語的理想資料，在長期的教學實踐中，我們常用的英文報刊有《二十一世紀學生英文報》、《英語周報》、《英語沙龍》等。

一、實施英文報刊閱讀教學的重要性

筆者選用英文報刊閱讀來進行輔助英語教學，是基于以下緣由：

1.激發學習興趣和動機，培養自學能力。

《英語課程標準》中提到，教師應當引導學生“將興趣轉化為穩定的學習動機”。學習動機則是決定學習成敗的關鍵。《二十一世紀學生英文報》、《英語沙龍》這些報刊圖文并茂、內容豐富多彩，話題貼近學生生活，通常設有“Focus”、“In brief”、“Fast Reading”、“Campus Trends”、“Our World”、“Culture Leisure”、“Science Life”、“Learning with us”、“Fun Time”以及“Assessment of Integrated Skills”等欄目，內容貼近中學生的學習和生活，較易于激發學生對英語的學習興趣，同時又能對每一個階段的學習情況進行測評。

2.利用英文報刊閱讀，注重詞匯量的積累和開拓學生的知識面。

新課標要求，除教科書外，高中階段要達到36萬詞的課外閱讀量，即1000篇300余詞的短文。英文報刊面廣、量大，不僅能拓寬學生的知識面，有效彌補教科書閱讀量不足的缺陷，而且能調動學生的積極性，激發學習興趣，激勵學生關注發生在現實生活中的人和事。

閱讀理解的一個難點是詞匯量的缺乏，但是詞匯量并不是整天泡在單詞堆里就可以提高的。閱讀是擴大和鞏固詞匯量的最好方法，可以利用“詞不離句”、“句不離文”的方法在閱讀中積累詞匯，并鼓勵學生把這些新單詞積累到單詞本子上，放在身邊，利用零散時間反復記憶，加強印象。如《二十一世紀學生英文報》2015-2016學年第15期中的“Look into GM food”一文中有高考詞匯put/be...into/in spotlight使...在聚光燈下，成為焦點，controversy n.爭議，import vt.進口，regulation n.規定，制度，release vt.發布，product n.產品等。學生如果能持之以恒地加以積累，不僅在閱讀過程中鞏固了記憶舊單詞，同時又學習新單詞。這樣反復循環，不知不覺中詞匯量就擴大了，并為語篇分析理解能力的強化打下堅實的基礎。

二、英文報刊閱讀任務的設計

1.教師精選四篇符合學生程度的文章，在黑板上寫出標題，讓學生猜這些文章的內容，并把學生的想法寫在黑板上，讓學生閱讀完畢后對照之前的想法，討論如何把文章改寫，縮寫或擴寫。這種方法能夠擴展學生的思維，并提高寫作能力。

2.在每一份英文報刊中讓每位學生選擇一篇他們最感興趣的文章，讓喜歡同一篇文章的學生坐在一起、互相交流討論，然后介紹給全班學生。如《二十一世紀英文報》2015-2016學年第2期有一篇文章“A parade for peace”——盛大閱兵壯我國威，彰顯維護和平、正義的決心和力量，就很受學生們的喜歡。這種在有范圍的條件下讓學生自主選擇的方式，即保證了閱讀難度，更體現了以學生為主體的教學模式。

3.課后要求學生寫讀報筆記，內容包括讀報期數，文章題目，文章內容簡介，讀后感，有用的詞匯和句子。如《二十一世紀英文報》2015-2016學年第13期有一篇文章“Paying goes online”，詞數398，建議閱讀時間為7分鐘，文章介紹了網購第三方支付讓我們的生活更加方便，學生們讀完文章后可以寫下自己的感想。這一任務培養了學生對文章的歸納和鑒賞能力，同時積累了大量的寫作素材，養成良好的學習習慣。

4.讀報心得交流。教師可以每周將優秀的讀后感在所教的兩個班交換展覽，讓學生投票評出最優秀的讀后感。定期組織一些評選活動在很大程度上能夠激發學生閱讀興趣，增強其自信心，調整其閱讀策略，提高閱讀能力。讓學生在交流中反思，在反思中提高。

5.新聞報道比賽。學生以小組的形式，通過電視、電臺、上網、街訪等形式搜集素材，撰寫新聞報道，舉行新聞播報大賽，可以采用圖文、視頻剪輯等形式。要求其他學生認真地聽，報道完畢，該學生提出幾個“What Who When Where Why How？”的問題，幫助學生捕捉該報道的要點。最后評選出最佳報道，最佳互動，最佳新聞，最佳組織等獎項。這一比賽反映了學生的概括水平、應變能力和集體合作意識。

三、英文報刊閱讀教學實踐的體會

實踐證明，把英文報刊引入中學英語課堂教學是很有價值的，具有它的科學性和可操作性。在指導學生進行英語課外閱讀時不但要“授之以魚”，而且要“授之以漁”，長期廣泛地進行英文報刊閱讀不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識，開闊視野，開拓思路，還有利于學生了解英美國家的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，并使學生養成良好的閱讀習慣，同時帶領學生跳出題海，自己領略文化的差異，體會閱讀的情趣，體驗閱讀所帶來的成功的激情，最終有效地提高學生的閱讀理解能力，這才是真正意義上的課外閱讀。當然，英語教學是多方面因素相互作用的過程，怎樣巧用好英文報刊，更加有效地促進英語課堂教學水平和學生英語語言能力的提高，我們還需要堅持不懈地探索和研究。

參考文獻：

[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》，人民教育出版社，2003

[2]《二十一世紀學生英文報》，2015-2016學年第1—20期