平凡的堅守

雷琛

“在我心里，教師這個職業雖然平凡，但卻神圣，我為自己是一名教師而感到自豪。”說這話的是桂林市疊彩區大河鄉新民中心校（以下簡稱新民中心校）教師董華秀。新民中心校是桂林市疊彩區最邊遠的一所農村小學，在這里，董華秀已經默默耕耘了20年。在這漫長的歲月里，她始終懷著這樣的自豪感，踏踏實實做人，勤勤懇懇做事，為她所熱愛的農村教育事業，默默奉獻自己的光和熱。

不畏艱苦，扎根農村

新民中心校地處偏遠山區，一直以來，師資都比較緊缺，很多時候，一個教師需要負責多個班級的教學，董華秀也不例外。她同時負責幾個班的語文教學，還擔任其中一個班的班主任。“有時候為了上課不遲到，我連上廁所都得好好‘規劃。”她笑著告訴筆者。但董華秀從未抱怨過，她以平常心堅守在崗位上，樂此不疲。

語文是一門十分考驗教師綜合實力的科目，實施素質教育后，對小學語文教師提出了更高的要求。為了充分調動學生的學習積極性，董華秀在備課上下足了功夫。她自學上網，學會借助網絡查找和下載各種資料，并學會用電腦制作PPT。她十分注重細節的設計，有時候為了挑選一段合適的背景音樂，她會上網查找好幾段反復比較，為了達到最佳效果，她還自學了聲音的剪輯、拼合等。

由于工作能力突出，董華秀先后獲評為“自治區兩基工作先進個人”“自治區關心下一代先進工作者”“桂林市優秀班主任”等，她也因此成為當地的一位教育“名人”。一些條件好的學校想把她“挖”走，其中不乏城市學校向她拋出橄欖枝，她的家人也希望她能趁這機會走出農村，但她選擇了堅守。

“當我說出這個決定時，我的家人都表示很不理解，因為別人都是想方設法調出去，而我有這么好的機會卻選擇放棄。”董華秀說。她坦言，剛開始的時候也真的動搖過，在“留”與“走”之間掙扎，一種樸素的責任感不停撞擊著她的心，最終，她決定留下來，而且一留就是20年。

面對困難，迎難而上

2003年，董華秀的婆婆被查出患上了尿毒癥，這讓全家人都陷入了痛苦之中，高昂的治療費更是讓這個雙職工教師家庭捉襟見肘。

但董華秀堅信辦法總比困難多。她精心規劃家庭的每一項開支，盡管生活拮據，但她仍然堅持每個月拿出一部分錢給學生購買課外書。由于長時間血液透析，婆婆的身體出現了嚴重不適，需要整夜反復敷冰塊、換冰塊來消腫，這個任務落在了董華秀夫婦身上。白天，董華秀一如既往地上好每一節課，管理好學生，并做好學校安排的其他工作；下班后，她又馬不停蹄地趕回家，與丈夫輪流照料婆婆，并擠出時間備課、批改作業，硬是沒有耽誤一節課。

命運弄人。2010年，董華秀被確診患上了垂體瘤，如果不及時手術，垂體瘤會壓迫她的視覺神經導致其失明。在這種情況下，她不得不住院治療。住院期間，她常常給學校的頂班老師打電話，詢問學生的學習情況。經過一個多月的治療，董華秀逐漸康復，醫生囑咐她要注意休息，但在出院后的第二天她就回到學校上課了。

但是，回校后的董老師“變”了。學生小兵說：“董老師現在總是鼓勵我們多出來活動，大課間時，還陪我們一起跑步和玩游戲呢！”

“以前，我把學生的成績看得比較重，希望他們個個拔尖，所以對學生和自己的要求都非常嚴格。上次的生病住院經歷，讓我明白了一個道理，那就是擁有健康的體魄高于一切。”董華秀說。

如今，董華秀所帶的班級在大課間跑步已成為這所鄉村小學一道獨特的風景線，即使董華秀不在一旁陪跑和監督，學生也能自覺跑上幾圈。她所帶的班開始呈現出活潑向上、積極進取的良好氛圍，并在校運會上屢屢獲獎，學生的集體榮譽感越來越強，而她自己也愛上了運動。“運動后我感覺自己年輕了好幾歲，與學生之間的距離也拉進了不小，與以前相比，心態也好了很多！”董華秀說。

勤懇工作，收獲喜悅

在新民中心校任教多年，董華秀發現農村學校普遍存在一個問題：學生的課外閱讀量小。她想：“久而久之，農村的學生在整體素質上就會落后一大截。”

董華秀開始想方設法擴大學生的閱讀面。她先是自費購買了一些適宜學生閱讀的課外書，然后聯系自己的同學、朋友捐書。籌集的圖書越來越多，她就在教室后面建立了一個小型的讀書角。在讀書角，學生可以自主閱讀任何一本圖書。董華秀還經常提醒學生要養成愛惜圖書的意識和習慣，比如看書前先洗手，翻頁的時候動作要輕柔，不能在書上做筆記或亂寫亂畫等。每天放學后，她都會去讀書角整理和查看圖書，當好讀書角的“管理員”。

如今，讀書角的圖書越來越多，種類也越來越豐富，為了充分發揮讀書角的作用，幫助學生養成良好的閱讀習慣，董華秀要求學生每天下午上課前20分鐘到校，督促他們看書。后來，不用她督促，學生已經養成每天閱讀的習慣了。學生小雨的媽媽告訴筆者：“以前，他回來不是看電視就是出去玩，現在，他吵著鬧著要我給他買書看，我這心里別提多高興了，董老師真是了不起！”

2012年，董華秀所帶的班級被評為“疊彩區第五屆校園讀書月書香班級”，并在2013—2014年連續兩年獲評為“桂林市先進班集體”。對于獲得這些榮譽，董華秀說：“看似意料之外卻又在情理之中，處于小學階段的學生，我們老師一定要引導他們做對的事情，努力為他們未來的發展打下基礎。”

董華秀十分注重學生的心理健康問題。長年的班主任工作，為她研究學生的心理奠定了基礎。學生小婧是個留守兒童，父母常年外出打工，一年難得回來一次，她跟外婆一起生活。這是個做什么事都不太上心的孩子，性格比較內向，上課時心不在焉，寫的字也歪歪扭扭。有一次，董華秀在批改作業時發現小婧的字寫得特別工整，這讓她感到很意外，一打聽才知道原來是小婧的媽媽回來了。董華秀一下子就找到了問題的癥結：這是一個內心渴望得到父母關愛的孩子。于是，她主動到小婧家家訪，向小婧的媽媽提了很多中肯的意見。漸漸地，她發現小婧能主動找同學交流了，還積極參加班級活動，有時還會主動找董華秀談心。這讓董華秀感到欣慰，同時也深刻認識到：“這些留守孩子其實內心很敏感，很多時候，我們都忽略了他們的內心世界，這是我們老師和家長都需要反思的地方。”

董華秀根據自己處理過的學生心理案例，在2012年和2014年分別撰寫并編排了心理情景劇《愛在“留守”心》《星星之我星》，均獲得桂林市心理情景劇比賽一等獎。她也先后獲評為桂林市心理健康教育積極分子、桂林市優秀心理教師、自治區優秀心理輔導員。

“教育是必須竭盡全力才能做好的一項事業，我深愛著我的學生，熱愛我的事業，只要學校需要，我會一直堅守下去。”董華秀堅定地表示。

（責編 蔣海蘭）