讓歷史課堂充滿情趣

唐應(yīng)勇

【關(guān)鍵詞】情趣 歷史課堂 歷史劇

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10A-0113-01

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史課的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，很難喚起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。在初中歷史教學(xué)中，教師要用充滿情趣的教學(xué)方法，讓歷史課堂展現(xiàn)出時(shí)代氣息。

一、鏈接時(shí)事，導(dǎo)言有吸引力

一堂高效的歷史課首先要能吸引學(xué)生的注意力，而導(dǎo)言的優(yōu)劣在很大程度上決定了學(xué)生能否專心投入到學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)可以加入一些時(shí)事，讓教學(xué)更有時(shí)代感。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)《獨(dú)立自主的和平外交》一課時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)可以將一些具有時(shí)代氣息的時(shí)事引入教學(xué)。如：“最近大家是否聽(tīng)說(shuō)了這樣一件事情，應(yīng)瀾滄江—湄公河下游國(guó)家的要求，中國(guó)克服了自身受災(zāi)的困難，在經(jīng)過(guò)科學(xué)調(diào)劑后打開(kāi)了境內(nèi)的景洪水電站，對(duì)下游實(shí)施緊急調(diào)水，為緩解下游國(guó)家的旱情做出了積極的貢獻(xiàn)。大家看了這段新聞后有什么感想？”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生深入思考中國(guó)和周邊各國(guó)之間的關(guān)系，了解中方為了共同保護(hù)和利用跨界水資源，與瀾湄流域的各個(gè)國(guó)家一起做了巨大的努力。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生思考我國(guó)現(xiàn)在的對(duì)外政策是怎樣的，對(duì)外政策經(jīng)歷了怎樣的變化。這樣的導(dǎo)入問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生充分思考，讓他們積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，充分了解我國(guó)獨(dú)立自主和平外交政策的形成過(guò)程，了解我國(guó)的外交策略。

二、自編歷史劇，過(guò)程有樂(lè)趣

相對(duì)于死板僵化的填鴨式課堂，教師可以選擇一些更具有情趣的教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氣氛，例如可以在教授歷史知識(shí)的過(guò)程中讓學(xué)生自編歷史劇，圍繞學(xué)習(xí)主題編寫(xiě)劇本，可以加入課本中的內(nèi)容，也可以加入自己通過(guò)其他渠道搜索查詢到的內(nèi)容，在輕松愉快的氛圍中感受歷史的魅力。在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《貞觀之治》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生編寫(xiě)相關(guān)的宮廷劇。讓學(xué)生首先思考一下自己曾經(jīng)在哪些影視作品中看到過(guò)李世民的形象，這些影視作品中的李世民和歷史上真正的李世民有什么不同，應(yīng)該如何正確評(píng)價(jià)李世民在“貞觀之治”中所做的事情。學(xué)生們各自收集資料，有的展現(xiàn)了“玄武門(mén)之變”的歷史情境，認(rèn)為“玄武門(mén)之變”是皇室內(nèi)部的權(quán)利爭(zhēng)奪之戰(zhàn)，但是從歷史的影響來(lái)看，應(yīng)該對(duì)其持肯定態(tài)度，它表現(xiàn)了李世民非凡的政治才干。另外，一些學(xué)生展現(xiàn)了“鷂死懷中”的故事，表現(xiàn)了李世民善于納諫的性格特點(diǎn)。還有的學(xué)生表演了文成公主入藏的故事，表現(xiàn)了唐太宗和少數(shù)民族進(jìn)行交流的史實(shí)，體現(xiàn)了唐朝開(kāi)放的民族政策。編寫(xiě)歷史劇很好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，讓學(xué)生自然而然地愛(ài)上歷史課。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，思維有能動(dòng)性

部分教師在教學(xué)過(guò)程中喜歡讓學(xué)生按照既定的流程來(lái)學(xué)習(xí)，往往忽略了學(xué)生偶爾靈機(jī)一動(dòng)而產(chǎn)生的奇妙想法，這無(wú)疑會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性。筆者在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《蒙古的興起和元朝的建立》一課時(shí)，有位學(xué)生認(rèn)為蒙古族的統(tǒng)一和興起順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，成吉思汗統(tǒng)一蒙古各個(gè)部族，并建立了蒙古政權(quán)，這對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展起到了一定的作用，然而文天祥卻要反對(duì)元朝的統(tǒng)一，這是否說(shuō)明文天祥是一個(gè)不順應(yīng)時(shí)代潮流的人，所以他反抗元朝的行為必將失敗。另一位學(xué)生立刻提出了不同的觀點(diǎn)，他認(rèn)為文天祥抗元體現(xiàn)了忠君愛(ài)國(guó)的精神，這種精神是值得鼓勵(lì)的。筆者讓全班學(xué)生圍繞這個(gè)話題進(jìn)行辯論，討論文天祥的行為是否應(yīng)該贊揚(yáng)。經(jīng)過(guò)討論后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到文天祥沒(méi)能阻止時(shí)代的發(fā)展，元朝終究還是統(tǒng)一了中國(guó)，但是文天祥的行為卻體現(xiàn)了以死報(bào)國(guó)的決心，展現(xiàn)了威武不能屈的品德，這種精神還是應(yīng)該贊揚(yáng)的。可見(jiàn)，要使教學(xué)更富有情趣，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出質(zhì)疑。

充滿情趣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生消除學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張心情，促使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在教學(xué)中鏈接時(shí)事，讓歷史課堂更有吸引力；也可以讓學(xué)生自編自演歷史劇，從中感受到歷史學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；更要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的思維能動(dòng)性。

（責(zé)編 周翠如）