研讀教材，提高語文課堂教學質量

姜中峰

【關鍵詞】教材 語文課堂 教學質量

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0089-01

語文教材是小學生學習語文知識的主要工具，如果教師對教材的理解存在偏差和把握失當，將會影響教學質量的提高。如何運用好小學語文教材，讓學生更有效，也更有興趣地學習，這是小學語文教師們值得深入思考的問題。

一、研讀教材，準確理解教學目標

教師在課堂教學中僅僅按照大綱要求，照本宣科給學生講授教科書中的知識，而沒有結合學生實際的知識結構和掌握的程度，難以判斷學生是否真正理解課堂內容，這樣的教學節奏往往容易與學生的認知形成脫節。教師在運用教材對小學生進行教育工作時，首先應正確認識教材的教育目標，端正教學態度，具體分為以下幾點：一是應用教材時，要積極發揮學生的主體作用。在進行課堂教學前，教師要把教材研究透徹，通過對教材的研讀，了解教材思想內容、編寫目的等。同時查看教學參考書及相關資料，以便最終確定教學的重難點，進行教學方法的設計。二是在掌握教材的基礎上，了解班上學生的知識基礎、接受能力、智力水平和差異情況，以便進行量身定制的教材施教方法設計，讓教材的教學方法更適用于學生，采用多種資源，提高學生的學習興趣和接受程度。三是在明確教學目標之后，教師在課堂上就教材內容為學生分析教學的目的，然后根據教學大綱找出重難點，引導學生全面掌握學習內容。最后，從心理學角度，對教材知識掌握良好的學生進行適當表揚，提高學生對教材的學習興趣。

二、掌握教材知識，提高教學效率

在語文教學中，不少學生除了基本的讀寫詞句之外，對課文中心思想的理解僅限于識記教師提供的“標準”答案，進行死記硬背，沒能真正吃透教材，把文本內容變成自己的東西，教師的教學方式較為老舊死板，沒有聯系實際生活引導學生去思考、舉一反三，使得學生的學習興趣低下，缺乏自主學習的熱情，學習的內容和思維局限于教師的“標準答案”。為了讓教學質量得到進一步提高，教師要引導學生掌握好教材的基礎知識點。關于教材基礎知識的掌握方法，有如下幾點：一是引導學生掌握基礎知識的規律。譬如拼音的平舌或翹舌發音規律等，教師可以通過讓學生填寫聲旁相同形聲字的聲母和韻母，發現音節的發音規律，增強學生對基礎知識的辨析能力，減少死記硬背的現象，提高學習效率。二是鞏固基礎知識的方法。掌握了基礎知識的學習規律之后，教師在課堂設計中引導學生自覺鞏固已經掌握的基礎知識。例如學習人教版語文第七冊課文《黃繼光》之后，教師可以利用多媒體播放黃繼光戰斗時的影像資料，加深學生對課文內容的理解，從而更好地掌握課文主旨。最后，要培養學生的自主學習習慣。教師提出復習要求之后，引導學生獨自檢查已經學習的教材基礎知識，并展開小組內的交流和檢查，提高教學質量和復習的效率。

三、指導閱讀方法，提高學生的理解能力

不少教師在教學中過于強調“讀書百遍其義自見”，課堂上朗讀的時間占據了本該學生自主思考的時間，而且學生在朗讀之前沒有具體要求，朗讀過程中沒有得到有效指導，朗讀之后也沒有評價反饋，使得朗讀的過程過于機械生硬，學生無法充分理解課文中所體現的教材內涵，達不到有效的教學目標。要想真正獲得語文學習能力，最重要的是培養學生對語文知識的情感，養成良好的閱讀習慣。首先，教師要引導學生做好課堂教學前的教材預習工作，從中找出問題、強化學習效果，充分調動學生自主學習的積極性。其次是通過識字、解詞和釋句，讓學生掌握閱讀課文的方法，理解教材的內容，體會作者蘊含在文字中的思想感情，從而對文章的理解更加深刻。再次是教給學生課外閱讀的方法。在課內因材施教的基礎上，教師為學生制訂課外讀書的計劃，讓學生按照計劃廣泛涉獵課外讀物，完善課內知識。教師還要遵循教學規律，引導學生通過讀書領悟教材的內涵，并鼓勵學生提出疑問，獲得閱讀理解能力。

綜上所述，為了提高學生的語文素質和文字功底，教師要全面掌控教材內容，科學運用教材安排語文基礎課程訓練，要以“提高小學語文教學質量”為研究主線，針對現有教材運用的問題，認真鉆研教材，正確認識教材的教育目的，全面提高小學語文教學質量，為學生以后的語文學習奠定堅實的基礎。

（責編 楊 春）