提高小學英語課堂教學質量的幾種做法

李廣榮

一、課前熱身，提高英語課堂教學質量

做熱身活動實際上是在幫助學生做好學習語言的準備，它包括認知和情緒兩方面的準備。學習準備活動可以由教師組織開展進行師生間的自由對話（free talk），比如班級有個同學因病幾天沒有來校上課，康復后又來到班級，這時教師就可以簡單地問問這個學生。T： How are you today？ S： Not bad .Thank you. And you？ T： I am fine ，thank you. 接下來還可以再問另一個學生，T： What day is it today？ S： Its Thursday today. T： Yes ，its Thursday today. We have English on Thursdays. Do you like English？ S： Yes ，we do.這些都是一些學生已經能夠對答如流的簡單日常英語，但這種自由交流能夠讓學生輕松地開展英語課，不感到太大的壓力，讓所有的學生都做好學習情緒上的準備，形成一種良好的心境并讓這種感覺輻射到隨后的所有教學環節。

另外，組織學生唱英文歌曲或英語歌謠即chant來尋找新舊知識之間的連接點，為學生創設一種輕松愉快的學習環境。如在學習型：What do we have on Mondays？ We have...之前，打著節拍來齊聲誦讀：Monday，Monday， math on Monday. Tuesday， Tuesday，art on Tuesday. Wednesday，Wednesday， computer on Wednesday. Thursday ，Thursday，PE on Thursday. Friday ，Friday， my favorite day. You can go to play.這種學習環境里的學生將處于一種沒有認知和情緒負荷的良好心境中。在這種情緒狀態下，孩子們的學習效果最好，而且還能夠充分發揮他們豐富的想象力。

二、游戲，提高英語課堂教學質量

小學英語游戲教學必須遵循的基本規律是，通過游戲進行英語知識的傳授和交際能力的訓練，培養學生綜合運用英語的能力和提升學生的相關素質并引導學生形成合理開放的跨文化意識，與此同時，注意突出兒童的主體性，體現真實興趣和真實語用原則。

教師在課堂教學過程中需要扮演多種角色和不同身份，他們既是教學過程的組織者，又是教學過程的參與者。更重要的是，教師親自參與小組的游戲，能夠了解學生對語言知識的真實掌握情況以及發現可能存在的問題，以便教師及時進行補救和矯正教學安排。

游戲教學法有很多種，需要教師根據不同的內容來靈活地選擇不同的游戲法，也需要我們教師在教學實踐中不斷地創造和發掘新的游戲法。

三、賞識、激勵，提高英語課堂教學質量

賞識就是教師用科學的愛、藝術的愛去尊重學生、寬容學生、激勵學生，其本質特征是欣賞、重視、肯定、表揚。所以，教師應盡量滿足學生渴望被關注、被重視的心理，讓學生在“我能行！”“我真棒！”“我很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺中走向成功。美國的心理學家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識。”他還發現，一個沒有受過激勵的人只能發揮其才能的20%～30%。而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因此，在教學過程中，教師要學會期待，給予機會，相信學生。教師及時地給予肯定、表揚。“Good！”“Good boy！””Good girl！”“Very good ！”“Great！”“You are great！” “Excellent！”這種稱贊讓學生感覺到一種安全，讓他們能夠無憂無慮地投入到學習的全過程，增強自信心，從而激發學習興趣，進而提高課堂教學質量。

四、創編歌謠，提高英語課堂教學質量

monkey上樹摘桃子，peach，peach它愛吃；

香蕉，香蕉banana，monkey也要來一個；

orange，orange是橘子，monkey在為它去皮；

pear，pear是鴨梨，monkey摘了不想吃；

strawberry是草莓，monkey看了不認識；

grape，grape是葡萄，monkey在把腮幫撓；

watermelon是西瓜，八戒曾經偷吃它；

apple，apple是蘋果，每天都要來一個。

同學們特別喜歡，也非常愛讀。有的同學還說：“我看過《西游記》這個電視劇，有一集是朱八戒偷西瓜吃，可好玩了。”

與此同時，我也感到了自己肩負的責任。在我的課堂教學中還有一些困惑，如有些同學課上興趣不持久，注意力容易分散；在小組合作學習中，有些同學缺少參與熱情，積極性不高等，這些都有待我進一步去探索、去學習，來不斷優化我們的課堂教學。

參考文獻：

[1]王薔.我國小學英語課程政策與實施分析[J].中國外語，2011（4）.

[2]賀雙.小學英語課堂有效教學研究[D].長江大學，2013.