小學低年級識字方法之我見

郭艷芳

摘 要：識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的重難點。《義務教育語文課程標準》明確指出：小學階段，學生要認識3500個漢字，在低年級，則要求認識常用的1600-1800個漢字。因此，在識字教學中，要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的欲望，就要求教師在語文教學中采用多種多樣的教學方法，使學生對學習語文產生濃厚的興趣。

關鍵詞：語文；識字；教學

《義務教育語文課程標準》關于識字的階段目標，要求低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。在小學低年級語文教學中，識字能力的培養對學生來說是很重要的。多年來，我一直擔任低年級語文教學工作，根據學生的認知規律和年齡特點，在教學中我充分采用各種富有趣味性的方法激發學生的興趣，使他們在輕松的氛圍中愉快地識字，大大提高了識字效率。結合自己的教學實踐，淺談幾種識字教學的方法。

一、小組合作，讓學生自主學習漢字

低年級學生只有六、七歲，有意注意時間比較短，刻意地讓他們聽老師反復講、讀，學生會覺得枯燥無味，注意力容易分散，達不到一定的學習目標。如果把識字的主動權交給學生，讓他們在組長的帶領下，自己獨立地識字，不僅可以提高學生獨立識字的能力，還可以極大地激發學生學習漢字的興趣，增強學生主動識字的意識。如，將學生分成若干組，開火車識字。教師出示生字卡片，讓一組學生按順序認識漢字。哪個學生讀錯了，這列火車就不能開下去，發令停下來，修理好后才能繼續往下開。再按組組詞，看看哪組組的詞最多。然后各組從組過的詞中任選兩個詞進行說話。在這種游戲中，學生全身心地投入，不僅認識了生字，培養了集體觀念，而且他們能感覺到自己就是學習的主人。

二、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

在現實生活中，幾乎每個小學生都喜歡看動畫片。針對低年級小學生的這一特點，在教學中，我注意發揮多媒體聲像系統的優勢，通過逼真的畫面和美妙的音樂，創設樂學的情境，能有效激發學生主動識字的興趣。如，在教學蘇教版第四冊“識字2”時，識字2的教學內容是通過詞串識字。介紹了著名風景區桂林山水的美麗景色。教學本課時，我利用多媒體軟件，把這些景色一一呈現在學生面前，美麗的景色一下子吸引了學生的眼球，視線不知不覺地隨著景色的變化而轉動，他們很想知道這些景象叫什么名字，這時我出示了景色的名稱，如“碧水、秀峰、倒影、象鼻、竹筏”等，畫面中鮮艷的色彩、逼真的形象，使學生興趣盎然、視學為樂，大大地激發了學生識字的內在動機，從而提高了識字的效果。

三、布置新穎作業，在生活中識字

生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程理念，提高學生的識字能力，必要時邀請家長配合，采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面多了，不知不覺中就達到了識字的目的。

動手操作，制作字卡。著名心理學家皮亞杰說：“思維是以動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”在學習新課之前，教師鼓勵學生制作生字卡片，讓他們用自己喜歡的顏色寫拼音和漢字，在字卡的背面寫該字的詞語，再用其中一個詞語寫句子，每次課前幾分鐘，讓大家展示自己的字卡，把做得好的字卡貼在黑板上，最后制作該卡的主人到講臺前領讀這一個生字。這種既動腦又動手的識字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學為主，引導學生參與到知識形成的過程中，做學習的主人，通過他們的眼看、耳聽、口念、腦想、手寫，增強了對生字的感知。

鼓勵學生多讀書。兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等。可以根據兒童的心理開設“我會讀”課外閱讀活動課。鼓勵學生多閱讀、多識字。這樣，學生僅從書名就認識了不少字。

在影視中識字。如《智慧樹》《動畫城》《大風車》等學生喜歡的電視節目，老師就要要求家長有意地引導學生在看電視時注意認讀字母。這樣，學生在輕松的環境下認識了不少字的同時還獲得了大量信息。

總之，識字是小學低年級教學的重點，在識字過程中，我們只有采取形式多樣的方法激發學生的興趣，才能使學生掌握多樣的識字技巧，提高學生識字的實際效果，提高低年級學生的識字能力。

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