小學數學趣味教學探討

譚敦成

《義務教育數學課程標準》強調，在數學課堂教學實踐中，應堅持以學生為本，突出學生的主體地位，充分激發學生學習數學的興趣與積極性，從而提高課堂教學質量和學生數學素養，增強學生運用數學知識解決實際問題的能力。小學數學是小學階段重要的基礎課程之一，有利于培養小學生的數學思維和數學素養。但是，由于小學數學相對其他課程比較抽象，邏輯性比較強，因此，有的小學生可能會不適應或缺少學習的興趣。筆者在小學數學實踐中，根據小學生好奇心強、活潑好動、愛趣樂玩的特點，在數學教學課堂實踐中采用趣味教學手法來以趣促學，收到了顯著的成效。趣味教學增強了數學課程的生動感，活躍了課堂氣氛，對提高小學生學習數學的主動性，消除畏難心理，增強課堂教學效果與質量大有裨益。現將趣味教學經驗與應用建議探索、總結如下。

一、創造平等、民主課堂環境，提高學生參與課堂教學的主動性

趣味教學是一種有效的課堂教學手法，教學研究與實踐證明，其能快速集中學生注意力，吸引學生積極參與課堂教學互動，獲得良好的數學學習體驗。在小學數學教學中，踐行趣味教學，最重要的前提是創造一個平等、民主、和諧的課堂環境，只有這樣，才能使學生以輕松、愉悅的心態，積極參與到課堂教學互動中來，從而為實施趣味教學創造良好的條件。平等、民主、和諧的課堂環境，能促進師生之間、生生之間的互動交流，密切師生情感，使小學生做到“親其師，信其道”。另外，還能為學生創造獨立思考的空間，在教師的引導下，小學生會更主動地參與課堂教學，創新思考和學習的方法。例如，在學習“分數和小數混合運算”時，筆者引導學生自主做例題，結果令人驚喜萬分，學生解題的思路可謂是百花競妍，有的學生還舉一反三地進行了創新。

二、貼近學生生活進行教學，讓學生充分感受數學趣味

盡管數學是一門抽象的自然科學，涉及數量、結構、空間模型等諸多內容，但其實際也是一種有趣的數字游戲。游戲元素一直滲透在數學學習過程中。在小學數學課程里面，很多數字與符號，都頗具游戲化因子，其中，不少數學問題的設置與解答，也充滿了游戲化色彩，例如，數字類謎題、魔方等都蘊含了豐富的趣味。可以說，數學與游戲是緊密相連、互相融合的。同時，在很大程度上，小學生學習數學課程，其實也是對生活中有趣的數學現象的一種解讀。基于此，小學數學教師在教學時，應選取同學生生活密切相關的教學素材，利用數學和生活、游戲的相關性，貼近學生日常生活進行教學，例如，利用水果、玩具、拼圖等方式，引導學生進行探究性學習與思考，并嘗試用數學知識來解決生活中的問題。這樣，在寓教于樂中，就能有效培養學生自主學習與智慧回答的能力，強化其對數學知識的基本認知。每節課的課堂練習應當少而精，以5～8分鐘為宜，練習的方式應多種多樣，避免枯燥、單一。對于課堂練習中存在的問題，教師應在課后反思中進行有針對性的解決。

三、利用多媒體教學手段，讓學生在奇趣中樂學善學

如今，小學學校的信息化建設水平都得到了很大的提高。多媒體作為一種現代教學手段，在教學中的應用已經比較普遍。小學數學教師在教學中應充分利用多媒體豐富的音、畫、色，以及視頻、影片、卡通、故事等內容，來增強教學內容的生動性、形象性，使學生長久地保持學習興趣和注意力集中。例如，在學習立體幾何時，因為小學生對三維圖形缺少想象力和空間感，此時就可以利用多媒體三維圖形來展示立體幾何，幫助學生直觀地理解面、長寬高、表面積、體積等內容。當然，教師也可以指導學生親手制作立體幾何，讓學生在動手操作中親自體悟立體幾何的奧秘，強化學生對知識的理解，培養學生發現和解決問題的能力。現在，網絡上也有很多有助于小學數學教學的益智小游戲，例如，數字、卡通、圖案連連看等，也可引入課堂教學中，以此來提高學生的觀察、比較、分析和計算能力。

四、設計多元變式練習，增強數學的科學性和趣味性

有效的練習是鞏固學生數學理論知識、提高數學知識應用能力的有效途徑。在設計練習題的時候，小學數學教師應當堅持科學性和趣味性原則，以提高練習的成效。例如，□×□=12有幾種填法？學生通過乘法口訣可以很快得到答案，即“2×6、4×3、12×1”三種填法。如果再進行位置交換，則會出現6種填法。由于小學生存在個性差異，學習能力也各不相同，因此，在設計練習題的時候，教師還應分層次設計不同類型的練習題，使每個層次的學生，都能獲得成功和進步的喜悅，從而促進全體學生的全面發展。另外，學具袋中的小卡片、小棒等，也能為數學課堂帶來很多趣味。一年級下冊配套的學具袋中有一副撲克牌，為了充分發揮撲克牌的作用，筆者將學生分為若干小組，每組五人，兩人比賽，一人做裁判，一人記錄。參加比賽的學生，每次抽兩張或三張牌進行加、減法或連加、連減運算，誰的數據最大，誰就是贏者。一節課下來，學生興趣盎然地不知做了多少次口算題，極大地提高了學生口算和心算的能力。

綜上所述，教無定法，小學數學教學的藝術應當跳出教學的固囿，將教學的重點落在激勵、喚醒和鼓舞上，切實提高小學生的數學基本素養。數學教師在教學中要關注學生的情感和個性發展，不斷解放思想，努力創新教學手法，讓學生在充滿趣味和歡樂的課堂氛圍中，愛上數學，學會學數學！

參考文獻：

[1]王金虎.淺談小學數學趣味教學[J].學周刊，2015（1）.

[2]王麗霞.淺談小學數學的趣味教學[J].學苑教育，2015（11）.