引地方資源之水 澆活動主題之花

李寧

摘 要：綜合實踐活動課程綱要提出：“確定綜合實踐活動的內容需遵循體現每一所學校的特色，反映每一所學校所在社區的特色。”在平時的教學中，發現很多孩子雖然生活在家鄉，但是對于家鄉的情況知之甚少，這種情況不得不令人震驚。基于這種現狀及圍繞課程綱要的要求，從三個角度對本地的特色資源進行挖掘，選擇出適合學生開展活動的特色主題及課程資源。

關鍵詞：教學資源；開發；活動主題

《綜合實踐活動課程指導綱要（3-6年級）》的性質指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合運用的實踐性課程。”綜合實踐活動內容的選擇原則指出：“綜合實踐活動的具體內容由地方和學校根據實際確定。確定綜合實踐活動的內容需遵循體現每一所學校的特色；反映每一所學校所在社區的特色。”

而目前的一些綜合實踐課卻忽略了對本地特色教學資源的開發，缺少了真實的社會實踐和體驗，忽略了學生對家鄉了解的需求和情感的需求。因此也就不能實現以學生的親身經歷，在學生積極參與的“考察”“探究”等一系列活動中去發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力，我們的孩子也缺少對家鄉的了解及家鄉情懷，因此開發本地特色教學資源對小學階段綜合實踐活動課程具有很重要的意義。

一、地方自然資源的開發

我校位于南京市棲霞區燕子磯，該地區有著豐富的地方自然特色資源，是著名的旅游勝地。清代選定的“金陵四十八景”，該地便占了六處，分別是“燕子夕照”“永濟江流”“幕府登高”“達摩古洞”“嘉善聞經”“化龍麗地”。這些地方，光聽名字便讓人感受到了它們的魅力。如今燕子磯的燕子磯地區可以登臨直瀆山，在長江第一磯——燕子磯觀賞江景，眺望南京雄偉的南京長江二橋。也可以在幕燕風光帶中欣賞頭臺洞、二臺洞、三臺洞，還可在頭臺洞的東面欣賞建于明初洪武年間的觀音閣，觀音閣旁的平臺相傳為明太祖皇后馬娘娘的梳妝臺遺址。針對燕子磯地區的自然資源特色，可以開展如《幕燕景觀理一理》《走進燕子磯》《我愛長江母親河》《橋梁知識我知道》等活動主題，同學們近水樓臺先得月，身入其境，融入大自然，感受濃郁的地方特色自然資源，其樂融融。

二、地方人文歷史資源的開發

燕子磯地區是一方古老而又文明的土地，早在7000年前，就有先民在此繁衍生息。以秦代置江乘縣為標志，見諸史籍的歷史迄今已有二千二百余年。歷代帝王如孫權、朱元璋等在南京立都后，在這里運籌帷幄，統兵布陣、建城筑壘；一大批軍事家如陳霸先、韓世忠、常遇春以及太平天國諸將領在這里縱橫馳騁，創建偉業。及至近代，眾多志士仁人、革命先驅為民族解放、社會主義革命和現代化建設，奉獻智慧和力量，甚至獻出了自己寶貴的生命。我國偉大的人民教育家陶行知先生創辦的南京曉莊師范學院、吉祥庵小學（舊址是今日的曉莊師范附屬小學）等就在我校附近，后陶行知先生去世后又葬于南京市棲霞區燕子磯曉莊地區，里面還建有陶行知先生的紀念館。針對本地區的歷史人文資源，可以開展《參觀陶行知紀念館》《陶行知的故事說一說》《身邊名人找一找》《燕子磯的過去》等主題活動，同學們對現代教育之父陶行知先生有了更深的了解，對燕子磯地區的人文歷史有了較為深入的了解，增強了身為燕子磯人的自豪感。

三、校內教學資源的開發

我校被評為南京市百家優美校園，校園內綠樹成蔭，植物豐富，有松樹、梅花、銀杏、紫薇、香樟、白玉蘭、廣玉蘭、梔子花等，適于學生進行學習與研究，可以開展《校園樹木認一認》《我是校樹的小主人》《愛綠護綠我行動》《校園樹木小調查》等活動主題。我校還有一個圖書館，館內藏書也較豐富，可以結合校圖書館，給學生開展一系列活動，如《和好書交朋友》《我去借圖書》《圖書壞了補一補》等。平時學校還會開展豐富多彩的活動，如“圖書漂流”“愛心義賣”“作家進校園”等，在學校開展這些活動的同時，學生作為親身參與者，就完全可以利用這樣的機會開展綜合實踐活動，既豐富了學生的活動，也增強了學生的參與度，讓學生更有收獲。學生平時的校園生活中還會遇到很多突發事件，這些突發事件貼近學生生活，很多時候這些事件就是學生的親眼所見，并且親身經歷的，如果將這些突發事件有效利用起來，也可以開發一些綜合實踐主題活動。如近期是個流感高發季節，很多學生不小心感染了流感，針對這種情況，可以開展關于流感的主題課程，讓學生在親身體驗中查找資料，學習預防知識等。

綜合實踐活動課程是一座橋，它連通了學生的理論知識和社會生活；開發具有地方特色的教學資源使活動更富有活力，更有特色，也為更好地培養具有實踐能力、家鄉情懷的學生奠定了根基，綜合實踐活動也將成為一門獨具魅力的課程。

參考文獻：

[1]蘭一心.利用鄉土資源開展教育活動的實踐研究[J].文教資料，2007（27）.

[2]萬偉.試論綜合實踐活動課程的教學形態[J].江蘇教育研究，2010（29）.