尚美教育：今日的規則，明日的素養

陸杰紅

【關鍵詞】規則 素養 尚美教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0038-02

從2013年埃及神廟驚現“到此一游”漢字，到2015年中國留學生在美暴力毆打同伴，這些看似偶然的事件背后，無不折射出我國學生道德素養的缺失。而道德素養缺失則折射出社會、學校及家庭對規則教育的忽視。那么，學校作為德育的重要陣地，應如何進行規則教育？我校結合尚美教育的課題，在規則意識的培養方面作了一些有益的探索。

一、規則意識培養從低年段做起

不同的家庭，對孩子規則意識培養的重視程度各不相同；同樣年齡的孩子，對規則的認識水平也各不相同；在不同的學習階段，學校對孩子的規則教育目標也不盡相同。在幼兒園階段，孩子的行為是隨性的，學習上以培養興趣為主，在課堂上無拘無束，可以隨時站起來或者是任意地走動，還可以隨時上洗手間。但在小學階段，由于有明確的學習任務，孩子的行為應逐漸趨于理性，學會自我管理。因而對剛剛進入一年級的幼兒，學校要做好幼兒園、小學的銜接工作，銜接工作的重要內容之一即規則教育。我校重點做好兩個方面的“銜接”工作：一是新生培訓，二是行為鞏固。在新生培訓過程中，通過真實、生動的視頻及童謠對幼兒進行上學常規、課堂常規、課間常規、集隊常規、交往常規、值日常規、安全常規、禮儀常規等方面的教育，如讓學生熟背“筆墨書本早準備，起床洗漱不磨蹭”“見到老師問聲好，見到同學道聲早”“禮貌待人講誠意，互幫互助有愛心”“磕磕碰碰會寬容，做錯事情表歉意”等，學生在反復的吟誦中逐漸知曉了小學的各種規則，形成了一定的規則意識。但剛入學的一年級新生自控能力差，由“知”到“行”有明顯的差距。以“上衛生間的要求”落實情況為例，新生培訓時，學校教育孩子做到“一看”（看好是男衛生間或是女衛生間）、“二站”（站好蹲位）、“三沖水”（便后要沖水）、“四洗手”，還會安排學生實地參觀衛生間，教會學生怎樣沖水、洗手。但開學第一周觀察發現，小學生上衛生間都是來去匆匆，走錯衛生間、便后不沖水的情形還是較多，于是班主任反復強調，兩周以后這種情形才基本消除。

二、規則實踐樹榜樣

長久以來，德育習慣于講大道理，習慣于高高在上，結果往往適得其反。規則不應是掛在墻上的制度，也不應是掛在嘴邊的空話，最生動的規則學習應來自身邊的故事。2015年底，我校一位老師在從學校到家的道路上遺失了錢包，被一位送孩子上學的家長撿到了，這位家長抱著第二胎孩子，走了相當長的一段路，將錢包送到了學校。在午讀后的值日小結上，值周領導飽含敬佩之情，向全校的學生講述了這件事情，同時請這位一年級的小朋友回家后向他的家長轉達老師的謝意。從此以后，學校經常能收到各種各樣的失物，也許是一角紙幣，也許是一顆小螺母、半截鉛筆、一塊橡皮擦等。從這些行為中，能感受“物雖小，勿私藏”的規則種子已在孩子的心中生根發芽。又如有一天，一位一年級的孩子見到廢包裝紙能主動拾起，學校領導看到這一幕后及時地夸獎了他，讓他第一時間感受到了“拾起紙屑，手留余香”的快樂和滿足。

三、規則養成多渠道

學校可以通過主題教育活動、國旗下講話、學校值日小結、班隊會以及校園文化宣傳等途徑培養學生的規則意識。我校近一年來，組織了一系列旨在培養學生規則素養的國旗下講話主題，如“衣冠整潔，儀表端莊”“常懷感恩之心，常為感恩之行”“握握手，我們是好朋友”“尊老愛幼，弘揚美德”“交通安全，人人有責”等。根據小學生的年齡特點，很多班級采用了“情景劇表演+歌舞表演（或說唱）”的方式，表演內容緊貼兒童生活，深深地吸引了學生，在學生的內心自然而然地播下了規則的種子。如二年級某班演繹“交通安全，人人有責”時，呈現了學生上學、放學在馬路上追逐打鬧，為抄近道攀爬隔離欄、亂闖紅燈、不走人行道等生活場景，讓學生明白了“不講交通安全，害人害己”的道理。從“小小交警”的交通安全歌謠中，也了解了“紅燈停，綠燈行”等交通規則。

四、不規則行為須直面

學校管理者通過觀察發現，一周內均會有來自課堂、勞動、鍛煉、交往等方面的一些不文明、不守紀、不盡責、不團結的行為報告，小的問題可以由班主任批評教育，大的問題則由學校協助教育。2015年秋季學期，有幾名四年級男生在上學的路上挑逗、追逐學校附近的一名智障人士，還有一些學生在旁邊圍觀和起哄，這名智障人士被惹惱了，他生氣地拿著石頭作出要打人的架勢，并追著學生跑。這是學生不懂規則的表現——既是在污辱他人尊嚴，也缺乏起碼的同情心以及自我安全意識。學校知道這一情況后，馬上查找出那幾位帶頭的學生以及圍觀的學生，嚴肅批評了他們的不當行為，并指出可能產生的嚴重后果，讓他們認識到殘疾人同樣需要尊重和關愛，從此學校再沒發現學生犯過類似的錯誤。同年，一名三年級男生在消防安全演練時，突然在下樓梯的行進隊列中蹲下來，惡作劇地兩級兩級地蹲著跨過樓梯，后面依次而下的學生蜂擁而至，幸虧值日老師發現及時，馬上制止了他的行為，才未發生擁擠踩踏事件。演練結束后，值日老師及德育領導嚴厲地批評了這名學生。平時這名學生上課時經常故意怪叫怪笑或是干擾他人，對老師的教育愛理不理，但通過這次事件，他終于有所敬畏。今年3月，學校領導發現教學樓衛生間里倒著許多垃圾，便及時發動班主任去調查。原來是一名四年級的女生在值日當天趁人不注意，將教室的垃圾倒入衛生間，類似的行為她已經做了多次，只是這次才被發現。問她為什么這么做？她答想快點回家，趕時間，倒垃圾要走到樓下的大垃圾桶處，太遠了，爬樓梯太累。如此作答令人啼笑皆非，只圖一己方便而不惜犧牲公共衛生，這樣的思想如果任其漫延，那么社會責任感將如何養成？這一小小的事件，反映出該生規則意識的淡薄，于是班主任嚴肅地指出她這種思想的不當，給了她深刻的一課。

《論語·子罕》曰：“夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”古代孔子用禮儀約束學生的行為，現代教師也應當學會在學生心中播種規則的種子，而不能一味地追求分數，而忽視了對學生核心素養的培養。規則意識生于當下，才能為學生創造美好未來。

（責編 秦越霞）