關于幼兒教育中家長、老師加強合作交流的探討

崔紅宇

摘 要：家長和老師在幼兒教育中扮演著至關重要的作用。目前幼兒無論是在家還是在幼兒園受到的都是單一的教育，教師和家長合作交流較少，這種情況極大地限制了幼兒身心的健康發展。針對教師與家長合作交流中存在的問題進行了剖析，并提出了一系列改進策略，希望可以進一步加強幼教工作中教師與家長之間的合作交流。

關鍵詞：幼兒教育；家長；老師；信任；合作交流

家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育中的主要形式。家長和老師在幼兒成長發育中扮演著至關重要的角色，但僅靠任何一方都是遠遠不夠的。作為幼兒的主要守護群體，家長、老師在各自的場所負責好幼兒安全和教育的同時，也需要進行密切的合作。

筆者結合當前幼兒教育家長、老師交流合作中存在的問題和原因進行分析，并提出改善這些問題的幾點建議。

一、當前家長、老師在幼兒教育工作中存在的問題

1.家長、老師合力不足致使幼兒和成人關系僵化。調查研究證明成人對幼兒參與活動控制與幼兒動手能力的發展并不成正比。當成人成為活動的主導者時，孩子的專注度往往被迫中斷。目前的育兒環境往往是大人們承擔著掌控者和旁觀者的角色，而幼兒只是參與其中，家長因為幼兒沒有做好某件事而對其厲聲責備，或者因為幼兒弄壞了某樣東西，搞砸了某件事而動手教訓，并禁止其再犯，這樣幼兒對其所做之事產生恐懼；而在幼兒園內幼兒創編故事表達自己的想象，教師卻因為過于注意內容的邏輯性而給予幼兒消極或者否定的反饋，那樣往往會使幼兒變得畏首畏尾，嚴重阻礙了幼兒想象力和創造力的發揮。

2.家長與老師之間脆弱的信任關系。家長與老師之間的信任危機已經嚴重影響到幼兒的健康成長環境。每個孩子都是家長的掌上明珠，某些地區的老師由于自身素質所限，往往采取體罰的形式懲罰幼兒，使家長心存不滿。有些幼兒在看到別的小朋友做了同樣的事情卻未受到老師的責備，會打擊他們的自信心，回到家中也不愿告訴家長。而其他幼兒也會從這些體罰事件中對老師產生恐懼，造成他們在園所生活中表現沉悶。

3.家長和老師的溝通及互動較少。目前多數幼兒家長和老師都承擔著輪換保姆的角色，家長送孩子上學時只和老師匯報家庭作業的完成情況，孩子放學時，老師也只和家長描述幼兒當天的表現和成績。而家長、老師之間也不太了解，老師無法得知父母給予幼兒的家庭成長環境，而父母也無法得知幼兒在游戲以及群體生活中表現出的一些缺點不足。這種模式嚴重阻礙了幼兒在成長過程中的身心發展，使孩子的一些潛能被埋沒，許多個性在家里和幼兒園里都受到相應的束縛，限制了孩子的思維發展。

二、加強家長、老師之間合作交流的策略

針對當前幼兒教育中家長、老師“各自為政”的問題，本文在相關研究的基礎上，結合幼兒教育發展實際，提出了以下幾點對策：

1.做好各自的角色定位。幼兒教師與家長只是幼兒成長過程中的引導者和監督人。他們要摒棄之前管束者和擁有者的想法。孩子成長過程中更多地需要父母以及老師和他們處于平等的地位，尊重幼兒在游戲中的自主權，和他們共同分享游戲中的快樂。要杜絕以教育者、指揮者、主導者自居的思想和做法。幼兒永遠歡迎教師以玩伴身份參加他們的游戲。家長應該將這種玩伴的角色延伸到家庭或者社區游戲之中，大家用不同的方式交流討論甚至解決問題。教師和家長時刻謹記要帶著一顆童心去參加游戲，尊重幼兒在游戲中的自主權。同時家長、教師之間還應學會對游戲作出評價。這種評價不是指游戲結束時的講評，而是指對幼兒游戲行為表現作分析、研究，以了解幼兒身心發展的狀況；對幼兒游戲作出評價，以便于對游戲指導作出計劃。

2.建立良好的合作關系。孩子的大部分時間是在幼兒園度過，對孩子在幼兒園的表現，家長希望有更多、更全面的了解，與教師建立積極的合作關系，有助于家長更全面地了解孩子的成長。同時教師要對孩子平時在家的情況有所了解，并以此為前提條件才能更好地“因材施教”。這樣孩子就成了老師、家長建立良好合作關系的橋梁，老師、家長本著創造一切有利于幼兒成長的環境為出發點，彼此建立互相尊重、互相信任合作的氛圍。

3.做好觀察記錄。老師與家長應該多留意觀察幼兒的興趣愛好，針對每個幼兒的情況建立彈性課程策略。通過孩子的動手學習過程，老師不斷發現其興趣愛好和特征，按照兒童不同興趣和需要進行選擇，啟發其進一步的創作和創新思維，滿足他們多方面發展的需要。要對每日幼兒在各自管轄區域內的表現進行詳細的記錄，這并不等于對日常瑣碎事情的記錄，而是要能反映出幼兒良好人格形成元素的表現、干預措施以及干預效果。老師每日送幼兒出園時要將詳盡的記錄交給家長，并向家長解釋干預理由和強調干預措施。家長在接回幼兒時，要按照老師以及自身的情況設定干預措施，對效果進行詳細記錄。在送幼兒入園時家長應向老師進行記錄交接，并討論制定第二天的干預方案。在一段時期之后，老師與家長之間應該進行階段總結。將每個幼兒的家園成長表現編定成冊。做好觀察記錄不僅可以使家長、老師工作之間無縫對接，而且可以保證幼兒人格健全養成的連續性和可視性。

中國幼兒教育體系目前仍處于摸索試驗階段，但整體上發展滯后，難以適應當下幼兒教育發展需要。《幼兒園教育指導綱要》的出臺使幼兒教育的改革迫在眉睫。本論文是在國家層面的政策制定之外，以家長與教師之間的關系為研究對象進行的論述。重點突出了幼兒老師與家長之間交流合作過少以及由此產生的幼兒教育問題，提出了加強家長、老師合作的幾條策略，如找準自身定位，做好觀察記錄以及堅持情感開放教育等，由此可以順應新綱要中對幼兒獨立性、主動性以及創造性等方面發展的需求，希望可以更好地做好幼兒教育工作。

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