論如何做好小學信息技術教學

王剛

摘 要：信息時代，信息技術課程逐漸受到人們的重視。小學階段是重要的基礎階段，在小學信息技術教學的過程中，教師要注重激發學生學習的興趣，創新教學方法，提高學生的信息素養。

關鍵詞：小學；信息技術；教學；策略

隨著社會的發展，信息技術已經融入了人們的日常生活中，信息也不僅是一種帶有意義的符號，而成為一種社會資源。為了使學生很好地利用這一社會資源，信息技術教學時教師要結合學生發展的需求，展開課程教學活動。

一、認真仔細的備課工作

為了提高信息技術教學的效果，教師需要進行認真的備課工作，確保課堂教學的有備無患。首先，教師要認真地備教材。備課時教師要閱讀教材中的主要內容，閱讀完教材中的主要內容后，教師需要結合《義務教育信息技術課程標準》和信息技術參考書確定本次課的教學目標。以《認識鍵盤》為例，本課主要的教學目標是讓學生了解鍵盤的分區，掌握主鍵盤區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱和分布規律。除此之外，學生還要掌握幾個常用的控制鍵，能夠在寫字板中輸入字符。其次，教師要認真地備學生。學生初次接觸信息技術，很多方面的知識并不了解，教師要站在學生的立場上確定教學過程中的難點，教學時利用恰當的教學方法幫助學生攻克難點。以《用重復命令畫圖》的學習為例，本課中教學的難點是用重復命令畫圓，不僅要知道圓的半徑，還要知道小海龜每次前進的步數，這就要求學生會計算圓的周長。教學時教師可以為學生演示在不同步數下圖形的變化，引導學生根據小海龜步數的變化及圖形的變化，總結其中的規律，根據總結出的規律攻克教學中的難點問題。最后，教師要備教法。教師要根據學生年齡和教學內容的不同，確定適合的教學方法，如小學低年級時教師要注重利用直觀演示的教學法，學生具有一定的計算機基礎后可以利用探究式和任務驅動式的教學方法。教學內容較簡單時可以引導學生自學，教學內容較難時可以將學生自學和教師講授結合起來。

二、激發學生學習的興趣，為接下來的教學奠定基礎

興趣是最好的老師，教學時教師要注重激發學生的興趣，促使學生主動參與課堂教學活動，為接下來教學環節的展開奠定基礎。首先，教師可以利用游戲激發學生學習的興趣。以《鍵盤操作指法》的學習為例，教材中鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識對于學生來說是非常枯燥的，教學時教師可以利用打字游戲展開鍵盤指法的教學。如《水果打字練習》《趣味指法》《青蛙過河》等。游戲時計算機界面上會出現不同的字母，學生根據游戲的規則快速地在鍵盤上進行尋找，在游戲的過程中學生會發現自己的速度跟不上游戲中字母跳出的速度，學生會非常渴望提高自己鍵盤拼寫的速度，這時教師向學生介紹鍵盤指法的規則，學生會認真地聽，認真地進行指法的練習。經過一段時間的練習后，學生再玩這些游戲時便會感到很輕松，獲得學習信息技術的喜悅。其次，教師可以利用實物展示的方式激發學生學習的興趣。以《圖形反色》的學習為例，上課時教師可以先向學生展示經過反色處理的圖片，利用經過處理的圖片抓住學生的注意力。之后向學生展示沒有經過處理的圖片，利用圖片之間圖形和色彩之間的差距激發學生的興趣，展開主要內容的學習。

三、利用探究式的教學方法展開教學

信息技術教學的過程中教師要注重利用探究式教學法，充分發揮學生的主觀能動性，化被動為主動。以《美化演示文稿》的學習為例，教師提前將學生分成不同的小組，教學前給學生布置任務：“同學們，請自己預習教材中的主要內容，了解如何美化演示文稿。”教師給學生布置預習任務，引導學生課下閱讀教材內容，對教材中的內容有大致的了解。備課時教師根據本課探究性學習的內容，將需要美化的演示文稿分別保存在每個學生操作的電腦上。上課時教師給學生布置以下任務：應用不同的設計模板，美化幻燈片；選擇不同的填充效果，設置幻燈片的背景；根據幻燈片的設計模板制作演示文稿。學生根據教師提出的任務，在小組間共同討論設置怎樣的幻燈背景，選擇哪種模板對幻燈片進行美化。學生操作的同時教師要輪流查看學生操作的情況，學生有困難時適當地給予幫助。學生以小組為單位將幻燈片設置完成后，每個小組輪流展示自己設置的幻燈片，并講述自己是怎樣思考的，怎樣設置的，在設置的過程中遇到了哪些困難，怎樣將這些困難解決。學生展示完成后，教師要對學生欠缺的地方進行補充，為了確保課堂學習的效果，教師還需要帶領學生一步一步全面系統地完成演示文稿的美化，使學生認識到自己操作中的不足，提高學生對本課內容的理解和掌握程度。教學時利用探究式的教學方法，尊重學生的課堂主體地位，充分發揮教師的課堂主導作用，提高課堂教學的效率。

總之，教學前教師要進行認真的備課工作，在教學的過程中注重激發學生學習的興趣，并利用探究式的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，提高信息技術課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孟凡岳.淺談如何上好小學信息技術課[J].讀寫算（教育導刊），2015.

[2]廖麗君.淺談小學信息技術教學[J].雅安職業技術院學報，2005（1）.