改進作文教學 培養創新能力

李學武

摘 要：如何走出學生作文陷入的應試怪圈，只有改進現有的作文教學，從小培養學生的創新能力。教師要給學生提供必要的物質基礎，充分發揮學生的主體作用，引導學生有意地觀察生活，并主動借鑒他人作品，學習寫作方法，變被動作文為主動作文。

關鍵詞：作文教學；智力背景；觀察；借鑒；創造

在語文教學中，作文教學一直是“重中之重”，雖然語文教師把整個身心都投入作文教學的實施和實踐中，但結果卻收效勝微。其原因是多方面的，我結合自己的教學實踐，對作文教學中提高學生的創新能力提些粗淺的認識。

一、提供必要的物質基礎，創造作文的智力背景

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“我們要發現和確立學生的各種能力、天才稟賦和個人愛好，一個極其重要的條件就是為掌握知識創造一個豐富而廣闊的智力背景。”作文是一種綜合的智力活動，小學生寫作文，需要創造哪些智力背景？我們可以從作家浩然的觀點里得到啟發，浩然認為：“生產必需的東西叫做生產資料；生活必需的東西叫做生活資料；作學問必需的東西叫做學術資料。”這種資料來源于兩條渠道：“第一條是社會生活渠道，第二條是書本知識的渠道。”對第一條渠道此處暫且存而不論，現僅就如何開掘第二條渠道談一些想法。

首先要為學生創造有智力背景的閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。這句老話道出了讀與寫的緊密聯系。可“萬卷書”從何而來，對于農村小學生來說，學校自然是尋求知識的搖籃，然而農村小學的實際情況是學生人均圖書擁有量太低。這樣枯竭的“源頭”，“水”從何而來？為此，作為小學語文教師，不能單靠“等”，應該立足“創”，萬卷書也許太遙遠，但百卷書、十卷書總是可以實現的。如讓班內學生不重復地每人購買一本書，訂閱一種報刊，一年下來就會有上百種。

二、實施開放式作文教學，發揮學生的主體作用

開放式作文教學，并非單純地指導學生寫一篇作文，而是根據教學目標、學生的年齡特點、知識水平、社會生活環境激發學生的寫作動機和興趣，讓他們有感而發，將自己看到的、聽到的、想到的記錄下來，覺得有東西可寫，寫作便水到渠成。要想讓學生在興趣盎然中完成作文，根據本人多年的教學實踐和經驗，我認為可以從以下幾個環節進行訓練：

1.引導學生有意觀察，解決“寫什么”的問題

我國傳統的作文過程最常見的模式，是由命題、指導、批改、講評四個階段構成的。如何把這種單純注重教師教的作文教學，轉移到發揮學生的主體作用上來呢？我認為應突出“寫前指導”“寫中指導”“寫后指導”的三個環節，在這三環節中，“寫前指導”尤為重要。“寫前指導”其實是讓學生將平時積累的素材進行篩選，指導他們有目的、有意識地觀察、實踐或指導他們完成一定的活動，并強調活動的準備，活動的順序、過程，活動的場面，人物表情以及自己的感受。讓學生參與其中，親身經歷體驗。

總之，在這個環節中，教師的角色只是一個引導者，重點是讓學生去理解、去發現，盡可能地調動學生的積極性和主動性，將活動設計成學生喜歡參與、興趣濃厚、活動后回味無窮的事。

2.指導學生主動地借鑒，解決“怎么寫”的問題

可以借鑒名人佳作，也可借鑒教師的“下水文”，還可借鑒優秀學生作文，總之，在閱讀他人作品中，學習范文的布局謀篇、寫作順序、表達方式、開頭、結尾等。在這一環節中，教師盡可能多地提供“范例”，“范例”應是既接近于學生，又高于學生的作文水平。由于學生是帶著“人家是怎樣寫的”心理來閱讀，他們會主動地去發現，找出規律。如，小學課本中《美麗的小興安嶺》一文，學生通過閱讀，知道了作者的寫作順序，將小興安嶺的景色分成春、夏、秋、冬四季來描寫，他們便會模仿寫《美麗的家鄉》《美麗的校園》，文筆流暢，表述有序，有了內在動力，才會有所創造。

3.倡導學生有所為而作，解決“為什么寫”的問題

“我為什么要寫作文，我寫作文是給誰看的？”對這一問題，也許至今我們也不能給學生一個滿意的答復。因為學生為老師而作文，老師為完成教材上規定的內容教作文的現象由來已久，這種“任務式”的教學帶來的結果是“要我作”而不是“我要作”，使學生作文長期處于被動局面。高爾基說過：“在生活中沒有任何東西比人的動機更重要，更珍奇了。”動機是推動人進行活動的內部動力。寫作活動總是從一定的寫作動機出發，并指向一定的寫作目的。動機是寫作活動的原因，目的是寫作活動的結果。但是，寫作目的又常常是引起寫作動機的誘因，對寫作動機的激發、維持起支配和調節作用。可見讓學生有所為而作，是解決“為什么寫”問題的關鍵。因此，教師必須從實際出發，讓學生用筆參與交際。

學生面向實際，以一定的對象而寫作，以傳遞思想、交流信息為根本目的，有助于培養學生作文的對象觀與目的觀，有利于作文動機的激發和作文能力的提高。為學生創造作文的智力背景，實施開放式作文教學，說到底是為學生的全面發展提高服務的。在作文教學這個大系統里，小學階段的作文教學只是一個小系統，屬于起步階段，我們必須扎扎實實地讓學生打好基礎。

參考文獻：

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