在低段語文教學中培養學生語言文字素養的必要性及策略

駱美林

摘 要：培養提升孩子的語言文字素養是語文教育教學的終極目標和永恒追求。尤其是對于注意力相對比較分散的小學低段學生而言，如何讓他們的語言文字素養在課堂教學的樂趣中得到提升和發展是廣大語文教育工作者必須思考和面對的問題。

關鍵詞：低段語文教學；課堂趣味性；語言文字素養

一、提升低年級語言文字素養的必要性

小學低年段正是學生語言文字素養培養的關鍵期。在課程改革的大背景下，根據新課標要求，語文教育教學不僅僅是要教會學生聽、說、讀、寫的能力，還要使他們從會聽、會說、會讀、會寫逐步轉變為樂聽、樂說、樂讀、樂寫。尤其對于小學低年級的學生來說，我們在教育教學過程中更要讓他們自由地表達自己的思想和感情，有條理地講述自己的所見所聞。這樣才能抓好用好培養他們語言文字素養的關鍵期。

二、小學低年段學生語言表達能力培養與發展的現狀

對于低年級的學生而言，他們年齡小、詞匯貧乏、掌握的句式也極為有限，因此語言表達能力很低。學校是學生接受基礎教育的主要場所，在日常教學中我發現，現階段低年級小學生語言表達能力的發展障礙主要有以下幾方面：

（一）缺乏良好的語言交流環境

在應試教育陰影還未散去的教育教學環境下，學生接受語言訓練的時間有限，學生學習只是純粹地被動地接受、記憶的過程。長此以往，提高學生表達能力的效果也就不太明顯。另外，受地方環境影響，很多孩子在家是用方言和父母親交流，更加缺乏良好的語言環境。長期如此便嚴重阻礙了學生語言表達能力的培養。

（二）缺少表達的機會與平臺

學校的課堂教學時間只有40分鐘，班級學生較多，教師又有繁重的教學任務，因此教師不可能有時間針對每一位學生進行語言訓練，且針對單個學生的練習也比較少。久而久之，學生就失去了鍛煉口才、表達自己思想的機會。

（三）存在表達上的困擾

由于長期缺乏鍛煉的機會，一些學生在課堂或其他公開場合下沒有勇氣發言，或者在發言過程中出現怯場的現象。其實，學生大多數都非?？释玫秸故咀约旱臋C會，但因缺乏訓練、缺乏技巧、缺乏表現的平臺，從而無法準確表達所要表達的內容。

三、低段小學生語言表達能力培養的策略

（一）創設愉悅氛圍，激發學習欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧貏e是低年段的學生，注意力集中的時間短，興趣就成為延長注意力的有效手段。教師應該巧妙地把教學與興趣相結合，達到教學的目的。這就要考驗教師的課堂調控能力是否有效，需要教師學會賞識學生，擁有孩子般的童真。

賞識的眼光、真誠的表揚能夠給孩子以無窮的動力。為人師者，要學會傾聽，善于傾聽，用心傾聽，這樣孩子的表達才會自然、流暢、真誠。

（二）利用多種教學資源，創設語言表達的機會和平臺

1.充分利用課文插圖。葉圣陶先生說過：“畫面不但是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！钡湍昙壵Z文課文中的插圖，不僅為學生學習課文提供了方便，同時還為學生提供了一個聯想的天地，通過靜止的畫面可以聯想各種活動的動作、表情、語言，并把聯想到的內容表達出來，給學生再次提供一個語言實踐的機會。

2.精心設計板書，進行說話訓練。板書在語文教學中有不可忽視的作用。利用層次分明、概括全貌的板書，不僅可以起到提綱挈領的作用，而且能輕而易舉地把學生引入課文的氛圍，使學生根據板書領會文章的主要內容，根據板書完整地復述課文內容。把這種無聲語言轉化為有聲語言，這也是一種訓練學生說話能力的方式。

3.利用口語交際和展示臺，創設不同生活情境下的語言交際環境。具體來說，可以借助音像播放、圖片展示等手段，通過言語啟發、肢體表現等途徑，密切聯系生活、模擬生活，營造出特定的生活情境，促使兒童情不自禁地走入情境中，喚起兒童內心感受，激發其說話的欲望。

（三）培養良好的語言習慣

1.培養學生說話的正確方法和習慣。學生有時怯于說話是因為不會說話，這時老師就要教給學生說話的方法，如回憶式、點題式、總分式等等說話方式。教師還要為學生創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。

2.注重家庭語言環境的規范化和標準化。除了教師的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。所以，家長在日常生活中也要注意對孩子的語言發展教育，使孩子善于動腦、敢于動口、樂于動手，增強他們說話的興趣。

（四）教師要不斷提升業務能力，裝滿自己這桶水

要培養學生的語言文字運用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，把重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發點上，挖掘好文本中語言文字的激發點和關鍵點，逐步培養學生的語言文字運用能力。但是擁有發現文中關鍵點和激發點的能力并非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養和教學經驗分不開，并且需要語文老師不斷地去努力。

雖然課堂不是學生學習語言文字的唯一途徑，但是它是主渠道，我們只有立足課堂教學，以指導學生學習語言文字運用為第一要務，才能全面提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]王娜娜.小學生語文運用能力教學策略研究[D].華中師范大學，2014.

[2]朱道云.小學生學習語言文字運用能力培養初探[J].成功（教育），2012（10）.