教學目標在信息技術課中的運用

李四梅

信息技術課成為小學的必修課程，如何上好小學信息技術課，無疑成為小學教師的最大挑戰和考驗。

學生是課堂學習的主體，要想上好小學信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識程度、學習習慣等具體情況，才能做到因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學的效率。

計算機作為人類廣泛運用的現代化工具，它的作用主要體現在實用性上。為此，計算機教學就在理論知識的指導下，以實踐教學為主，理論促進實踐，筆者在教學實踐中的體會是：發現傳統教學學科中，普遍采用的“目標教學法”，在信息技術實踐課中有著重要的積極作用。信息技術課實踐性強，運用目標教學方便快捷，成效顯著。通過學習和實踐，學生可以在一節課或者幾節課的時間內完成教師制定的學習目標。在實現目標的過程中，他們既學習了計算機知識，又掌握了一定的動手操作能力和解決問題的能力。

一、制定教學目標，設計教學過程

教師根據課程標準，在全面考慮教材內容和學生學習狀況的前提下，把教學內容合理地安排到學習目標中，同時精心設置達標測評練習。如果內容較多或實現起來有一定的困難，可以進一步細化教學目標，由小到大，逐步實現。

例如，針對PowerPoint這一節的內容，可以制定這樣的教學目標：（1）打開PowerPoint應用程序；（2）選擇PowerPoint提供的“設計模板”創建多媒體演示文稿，并通過幻燈片版式建立新幻燈片；（3）進行文本的輸入和編輯等，從而在教學過程中根據所制定的教學目標進行整體教學，使整體教學安排有條不紊。

二、提升自身實力，更新教育觀念

作為學生學習的引導者，在新課改的過程中，教師應該隨著新課改的進行不斷提升自身的實力，要充分理解新課程倡導的課程目標和理念。在教學實踐的過程中，教師應該牢記信息技術教學的核心——提升信息素養與發展技術能力，掌握新課程標準所要求的信息技術課程方面的知識，最重要的是要學會關懷學生本身，對于學生認知特點、學習水平以及需求有足夠的認識，這樣才能更好地做到以人為本，從而提升實際授課的效率，這樣授課的過程隨著教師水平的提升，學生自身學習的目標也會更加明確，執行的過程也會更加高效，這樣設立的教學目標更有利于學生的成長。

例如，筆者在教授《信息技術基礎》中的“多媒體信息的加工與表達”這一部分知識的時候，對于課程的需求分析、規劃設計等關鍵環節非常的重視，在課前首先針對學生的學習情況以及這門課程的教育主旨進行了深入的思考，然后結合這些進行了一定的教學設計，再進行PowerPoint部分的教學，這樣既使新課程對信息技術課程提出的要求彼此切合，又考慮到學生的切實需求，從而使所設立的教學目標對于學生更加具有現實與指導意義，這一點是非常重要的。

三、改變教學方法，做到以人為本

課改以來，教學主體逐步轉變為學生，而高中信息技術課程的主旨也是使學生學會相應的技能，進而為其自身所服務，這一教學目標就決定了教師教授的方向。因此，在實際的教學過程中所應用的教學方法一定要重視學生在教學活動中的位置，一定要做到以人為本。

例如，筆者在實際的教學過程中就應用了翻轉課堂這一教學方法，其要求教師通過視頻錄制軟件來將所要學的內容事先錄制好，而其視頻的長短一般控制在10分鐘左右，所以就要求教師對于其所要講授的內容加以提煉，也就是要求教師本身對于知識要轉化為自身的東西，并給學生深入淺出地講出來。這樣，學生在日后復習的時候也有一定的幫助。在信息技術的教學中，這一專門為學生所打造的教學方法則更能發揮出巨大的作用。信息技術很多時候所傳授的都是對于學生新穎的使用方法，所以在其學習的過程中，對于所講的知識點很容易遺忘，應用翻轉教學這一以人為本的教學方法，一方面使學生對于所教授的知識有一定的了解，在家可以用自己家的電腦進行一定的練習；另一方面，在學習之后，如果學生對于所學的知識有所遺忘還可以借助這一教學方式進行一定的復習，從而在學習計算機的過程中更為容易。此外，筆者還結合信息技術課程所教授的內容設計了“趣味打字”賽，“小編程師”等有趣的項目，使學生在輕松愉快的環境中學習信息技術知識，這樣所設立的目標就可以通過多種渠道達成，更有利于學生成長。

四、總結

信息技術課程由于其所教授的技能與時代緊密相關，對于學生未來的發展至關重要，因此，在實際的教學過程中應該首先明確教學目標，在達成這個教學目標的過程中以人為本，從提高自身的教學水平，改進教學方式，設立科學合理的評價標準等入手，不斷提高學生對于課程的參與度與學習的積極性，從而使枯燥的學習更富有人情味，為學生對于信息技術的感知加上一定溫度，從而為其擁抱信息時代打下良好的基礎，這樣通過層層教學目標的推進就能使教學達到較好的效果。

參考文獻：

[1]賈義敏.小學信息技術課程目標與教學設計研究[D].華南師范大學，2002.

[2]南國農.信息技術教育與創新人才培養[J].電化教育研究，2001（8）.