淺析小學品德課程開展的多維意義

劉奉來

摘 要：如今，人們對小學教育問題的關注程度逐漸提高，品德課程是小學教學中必不可少的課程，對學生的成長和發展有著至關重要的作用。在新形勢下，小學品德教學的目的不僅是把知識傳授給學生，還需要在教學過程中培養學生的創新能力，關注學生的情感變化，這就體現了小學品德教學的多維意義。但是，從小學品德教學現狀可以看出，小學品德教學中還存在很多問題，無法體現出小學品德教學的多維意義，教師必須詳細分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調整對策。

關鍵詞：小學品德課程；認知維度；情感維度

受到傳統教學理念的影響，很多小學品德教師都沒有認識到品德教學的重要性，教學手段和形式過于單一，無法實現品德課的多維教學。事實上，在小學品德教學中，只有體現出教學的多維意義，才能讓學生認識到學習品德課的重要性，才能提高教學效率，促進學生的成長和發展。

一、小學品德的認知維度

從認知的角度來分析，小學品德課不僅可以培養學生的思維能力，也可以培養學生的語言表達能力。邏輯思維實際上是抽象的思維，也是小學生思維的最高表現形式，有利于開發小學生的智力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，這對于小學生的成長和發展起著不可替代的作用。在開展小學品德教學之前，小學品德教師必須做好教學準備，對教材進行研究分析，了解教材知識的邏輯關系，并結合小學生的實際情況和特點合理制定品德課教學方案，體現出小學品德教學的多維意義。在小學品德教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還需要把學習方法傳授給學生，幫助學生養成良好的學習習慣，并把品德教學與小學生的生活實際聯系在一起，讓學生認識到學習品德的重要性。

二、小學品德的情感維度

在小學品德教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要注重學生情感的培養，教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言，而且要多和學生進行溝通交流，特別是考試成績不理想或性格比較內向的學生，可以縮短師生之間的距離，增進師生之間的感情。小學品德教師必須改變傳統的教學模式和教學理念，豐富教學手段和教學形式，充分發揮學生學習的主體性，提高學生學習品德的熱情和積極性，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在條件允許的情況下，小學品德教師可以到學生的家里進行走訪，了解學生的家庭教育情況，并與學生家長進行溝通交流，為學生提供良好的學習和成長環境，有利于學生身心健康發展。品德教師要公平公正地對待每一位學生，對學生適度寬容。小學品德教師要從多角度了解學生，堅持“以學生為主”的教學理念，從學生的角度出發切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的實際問題。

三、小學品德的品質維度

小學品德教學必定具有教育性，在小學品德教學過程中不僅可以培養學生的思維能力，也可以培養學生的道德品質，培養學生的愛國情感。教師可以在教學中多列舉一些小學生比較感興趣的案例，比如：一只蚯蚓一不小心掉進了一個水缸里面，一只小螞蟻看到了，對小蚯蚓說：“這個水缸太高，你在里面也挺好的，就隨遇而安吧，我已經被困在這里很久了，根本爬不出去，所以我也就習慣了這里面的生活。”小蚯蚓看了看螞蟻說：“我一定要從這個水缸中爬出去，外面的世界更精彩。”于是，小蚯蚓就一點一點地向外爬，經過了很多天的努力，小蚯蚓終于爬出了水缸，再次看到外面的世界。小學品德教師可以借助這個案例讓學生懂得無論是在學習上還是生活上都需要確立自己的目標，并為了自己的目標不懈努力，即使遇到困難也要克服困難，勇往直前，這樣才能實現自己的目標。

小學品德課程的多維化對小學品德課程教師的專業水平和綜合素質也提出了較高的要求，教師必須不斷參加專業化培訓，補充專業知識，豐富自身的知識儲備，才能更好地滿足學生的學習需求，體現出小學品德課程的多維化。

總之，品德課程是小學教學中必不可少的課程，在開展小學品德教學之前，小學品德教師必須做好教學準備，對教材進行研究分析，了解教材知識的邏輯關系，并結合小學生的實際情況和特點合理制定品德課程教學方案。在小學品德課程教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要注重學生情感的培養，教師要多鼓勵學生，減少批評性的語言。教師可以在教學中多列舉一些小學生比較感興趣的案例，豐富教學手段和教學形式，充分發揮學生學習的主體性。教師要從多角度了解學生，堅持“以學生為主”的教學理念，從學生的角度出發切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的實際問題。在小學品德教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還需要把學習方法傳授給學生，幫助學生養成良好的學習習慣，并把品德教學與小學生的生活實際聯系在一起。品德教師要公平公正地對待每一位學生，對學生適度寬容，促進學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]王淑英.學校體育課程體系研究[D].河北師范大學，2012.

[2]蘆雷.我國中小學公民教育目標與內容重構研究[D].遼寧師范大學，2012.

[3]李晶.小學思想品德教育的問題及對策分析[D].吉林大學，2013.