拌面

我們的學校是一座歷史悠久的百年老校，它培養出了一代又一代的莘莘學子。

剛進大門，就會看見我們學校的標志——金鑰匙。它的底座是紅色的臺階，代表著艱難而愉快的探索路程，底座上是一本厚厚的白色書本，寓意知識是無限的，這也正與學校的百年文化底蘊相吻合，書本上插著一把銅制的金鑰匙，那是開啟知識大門的鑰匙。它 爸爸是實驗小學的老師，還是我的體育老師，他很嚴厲，為此我討厭過他。

記得一次體育課，上課伊始，爸爸就板著臉，開口大喊：“向左轉，跑五圈！”同學們議論紛紛，一下子從天堂跌到了深谷。嘴里不停地抱怨：魔鬼老師！林凌，你爸這是把我們往死里整呀！我只能裝著沒聽見。大家都氣喘吁吁，面紅耳赤，喉嚨像是著了火似的，干渴難耐。終于，我們連拉帶拽，連走帶拖地跑完了五圈。本以為噩夢結束了，沒想到他竟又說：“后面的同學沒有跑，而是走，再跑五圈，認真點！林凌也不例外！”真是屋漏偏逢連夜雨呀，五圈已經夠受了，還得五圈，這不是要了我的命嗎？“不是吧？”“我們有跑呀！”“是誰走的？”“天啊！你爸爸太兇了吧！”“他在家里也這樣嗎？”面對大家的抱怨，我無言以對，開始討厭他了，為什么那么嚴格呢？這讓我如何做人呀？心里有沒有把我當女兒呀？

之后的幾天，我對體育課充滿著恐懼，害怕大家的冷言冷語，我甚至故意疏遠他，直到那一次……

那天，媽媽不回來吃飯，我和他去一家小店吃面條。不一會兒，兩碗熱騰騰的面條端了上來，我正用筷子夾起幾根面條，準備送進嘴里，他卻說：“小心燙著，我給你先拌拌。”說完，便拿來一個小碗，把面條裝進去，不停地用筷子拌著，嘴不停地吹著，等熱氣全散了，說：“給，現在不燙了，吃吧！”他把小碗遞給了我，把大碗移過去，又攪拌起來，又是吹氣，又是把面條夾得高高的，然后緩緩地落下，此時，調皮的面條可愛極了，在他一上一下的攪拌下，面條的身段顯得是那么勻稱！我正欣賞著，忽然他夾起的菜葉，高高地摔到了碗里，湯汁跳到爸爸的手背上、手指上，可是他依然拌著面條。我已經快吃一半了，爸爸的面條還是原封未動。他又把自己碗里的牛肉、排骨等裝進我的碗里。我忍不住開口到：“爸爸，你不吃嗎？面條都涼了。”他只是小聲地說：“沒事，我不餓，你試一下，這面條應該不燙了。”

此時，我的心里像打翻的醋瓶，酸酸的，又似嘴里咬著辣椒，辣辣的。碗里多了許多說不清的味道，瞬間暖流充滿了全身……

指導老師 黃丹丹

[點石成金]

小作者采用了欲揚先抑的手法，寫了爸爸的兩件事，對兩件事的敘述方式各有側重，第一件事更多通過語言描寫，借助小作者的心理描寫和同學們的語言描寫把對爸爸過于嚴苛的埋怨揭示出來；第二件事寫爸爸拌面條，動作描寫細膩而充滿溫情，體現出小作者較好的觀察能力。也正是通過這些細微的動作，作者重新體會到爸爸的溫暖和愛意，先前的埋怨悄然冰釋。