淺談多媒體在生物課堂中的合理運用

宋彩鳳

摘 要：生物課堂要充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，利用圖、文、聲、像的結(jié)合，擴(kuò)大知識信息量，使知識更直觀，便于學(xué)生理解和掌握，節(jié)省傳授知識的時間，使學(xué)生有更多時間去探究、去觀察、去實驗，提高了生物課堂的有效性。但是課堂教學(xué)中要注意學(xué)科特點，運用電教媒體要適度，內(nèi)容要恰當(dāng)，運用電教媒體的時間要適宜。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物課堂；運用方法

生命科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為二十一世紀(jì)高科技發(fā)展的三大支柱之一，在全世界越來越受到重視。生物教師要肩負(fù)起傳授生物知識的職責(zé)，為改變中學(xué)生物教學(xué)面臨的困境發(fā)揮自己的作用。下面是筆者在生物課堂教學(xué)中關(guān)于多媒體運用方法的一些見解。

一、生物課堂中使用多媒體的優(yōu)點

第一，初中生物學(xué)科實驗性強，圖形結(jié)構(gòu)多，與實際生活聯(lián)系緊密，把電教媒體運用于生物教學(xué)中，教師的講授配以圖表、實驗演示等，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，尤其是重點和難點內(nèi)容更適宜使用不同的電教媒體展示，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握和理解生物知識。

第二，通過電教媒體能使學(xué)生更深刻地了解各類不同生物種類的發(fā)展變化，以更好地理解課程內(nèi)容。

第三，有利于教師的備課和輔導(dǎo)，既豐富了教師的備課內(nèi)容，又利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、生物課堂中使用多媒體要講究方法

課堂上多媒體運用得當(dāng)可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，運用不當(dāng)就會分散學(xué)生的注意力，適得其反，因此，在運用多媒體授課時一定要講究方法。筆者認(rèn)為要注意以下幾點。

1.傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

生物傳統(tǒng)教學(xué)中好的方法要繼承和發(fā)揚，比如理論聯(lián)系實際法，從生活中來，邊舉例分析邊歸納；生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)的畫圖分析法，發(fā)揮圖畫的直觀作用；生物演示實驗和分組實驗法，可大大提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生動起來；精美板書，可便于學(xué)生記憶等，這些都能提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，教學(xué)時，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用多媒體，不能整堂課都用多媒體演示，使用時間控制在十到十五分鐘。需要注意的是，教師授課時面對學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整教學(xué)情況，這種作用是電教媒體難以達(dá)到的。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)軟件

課堂上常用的電教媒體一般有幻燈片、投影儀、錄像、PPT課件、Flash動畫演示及微課視頻等，每一種電教方式都有優(yōu)越性，也都有其適用范圍。各類教學(xué)軟件逐漸進(jìn)入中小學(xué)課堂，但教師的個人水平有限，再加上生物屬于非中考科目，各方面的重視程度不夠，培訓(xùn)不到位，導(dǎo)致教師使用電教軟件的水平差距較大，大多數(shù)教師處于摸索階段，效果不盡如人意。任課教師在設(shè)計每一節(jié)電教課時，要在電教軟件的內(nèi)容選擇上多下功夫，要想得到最佳的教學(xué)效果，就要因?qū)W習(xí)內(nèi)容選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。例如，在講七年級上冊“被子植物的生長發(fā)育和種子結(jié)構(gòu)”時，可先放錄像向?qū)W生播放桃樹的一生，使學(xué)生身臨其境了解桃樹的生長發(fā)育，然后用電腦軟件模擬雙受精過程及受精卵發(fā)育成胚的過程，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

3.運用電教媒體的先后順序要適宜

電教形式豐富多樣，但不管采用哪種形式都要遵循一個最基本的原則——緊扣主題，抓住時機(jī)，適時呈現(xiàn)。多媒體教學(xué)的大量使用也會產(chǎn)生消極作用，如分散學(xué)生的注意力，所以課堂上不可濫用多媒體。多媒體教學(xué)一般應(yīng)用在以下情況：新知識導(dǎo)入前的情境創(chuàng)設(shè)；在課程進(jìn)行中增加知識內(nèi)容；歸納總結(jié)。只有媒體運用恰當(dāng)，教學(xué)效果才能明顯。

三、多媒體只用來輔助教學(xué)，不能取代常規(guī)教學(xué)

多媒體教學(xué)模式不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，不管采用那種教學(xué)手段，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。教師要根據(jù)課堂的實際情況，合理使用電教設(shè)備，才能更好地輔助課堂教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)血液循環(huán)系統(tǒng)時，先按常規(guī)教學(xué)方式提出問題：組成人體血液循環(huán)系統(tǒng)的器官有哪些結(jié)構(gòu)特點？血液循環(huán)的路線有哪幾條？你能指出你身上血液循環(huán)的方向嗎？再用電教媒體播放血液循環(huán)的動畫演示。然后教師出示心臟實物模型，讓學(xué)生觀察，教師在黑板上邊講解邊用彩色粉筆畫圖，由淺入深，最后歸納出結(jié)論。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用多媒體展示的效果并不理想。筆者在實際教學(xué)中按教材內(nèi)容特點將生物課分為講授課、實驗課、復(fù)習(xí)課、探究課等，一些常規(guī)課反而教學(xué)效果相當(dāng)好。

新課程改革實施以來，多媒體教學(xué)已被越來越多的教師接受，成為教師教學(xué)的好幫手，減輕了備課的負(fù)擔(dān)，但是它的使用也存在一定的問題，所以多媒體不可能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只能輔助課堂教學(xué)。

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