英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力

孫宏巧

英語中考總復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，但到了復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)的能力，只會死記硬背或單純做題，不會靈活變通。初三下學(xué)期的英語教學(xué)中，教師要注意學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過可操作的方法幫助學(xué)生自主對初中三年所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)，系統(tǒng)地掌握初中英語知識，從而提升英語運用能力，達到初中英語教學(xué)大綱的要求。這既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實提高復(fù)習(xí)效果，同時又能避免傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的枯燥、乏味和教師的無用功。作為一名一線教師，我結(jié)合教學(xué)實踐，整理了比較有效的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生細讀教材、把握主線的自主復(fù)習(xí)能力

要想在英語中考復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理初中三年所學(xué)英語教材的能力。很多考生在備考過程中都會存在一些誤區(qū)：他們每天疲于完成一張又一張的習(xí)題，卻忽略了對課本知識的關(guān)注。在一輪復(fù)習(xí)中，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生細讀教材，把握主線。那么，究竟該怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行自主回顧教材，吃透課本呢？

第一，研究7A-9A的目錄。通過目錄，學(xué)生可以在頭腦中形成一個大概的知識框架，然后逐步回憶起每個單元的具體內(nèi)容。牛津英語教材每冊有八個單元，每單元按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思路編排，以話題為主線、任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。如果學(xué)生在首輪復(fù)習(xí)時能通讀全書，翻到目錄，找出主線，然后根據(jù)主線逐步復(fù)習(xí)，就能達到一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果。

第二，認真回顧每個單元。在看各單元的具體章節(jié)的時候務(wù)必要仔細，不遺漏一個重要知識點。只有這樣，才能不留任何知識死角。

第三，經(jīng)常瀏覽書上做標記的知識點，加深印象。

第四，最后沖刺階段要再次回歸目錄，這樣做題才更有全局性，而且能在短時間內(nèi)找到知識的盲區(qū)，查漏補缺。

二、培養(yǎng)學(xué)生進行專項整理的自主復(fù)習(xí)能力

通過一輪復(fù)習(xí)，在學(xué)生仔細疏通教材，對教材形成整體認識后進入二輪復(fù)習(xí)，從不同角度對教材整體進行分割，進入專項整理階段。傳統(tǒng)的英語中考二輪復(fù)習(xí)，都是教師針對專項進行整理，然后印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生死記硬背。這種方式既加重了教師和學(xué)生的負擔(dān)，也沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果不好。我在進入二輪復(fù)習(xí)時，首先對7A-9A的書本內(nèi)容進行分解，然后以自愿的原則組成不同的小組，由不同的小組來承擔(dān)不同的任務(wù)。學(xué)生通過整理平時的筆記、查資料等方式進行整理，由教師把關(guān)，最后在整理好的資料上署名（小組全體成員名單）并印發(fā)給大家，學(xué)生的參與熱情非常高。通過這樣的專項整理，使學(xué)生在知識框架內(nèi)形成各自的系統(tǒng)，建構(gòu)自己的知識體系，從而使知識體系化、生動化、真實化，進而提高復(fù)習(xí)的效率。學(xué)生通過自己動腦、動手整理，主動參與復(fù)習(xí)過程，既提升了自主復(fù)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣，對重要內(nèi)容的理解、記憶也容易得多。

三、引導(dǎo)學(xué)生回顧習(xí)題，培養(yǎng)其自主復(fù)習(xí)的能力

在中考前的英語復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生把平時做過的試卷按照單元的順序裝訂成一本，然后在學(xué)生對教材進行系統(tǒng)的細化復(fù)習(xí)和專項整理復(fù)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生對做過的試卷進行回顧，用心揣摩，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力至關(guān)重要。課本中的單詞、詞組、句子和語法背得再熟，不會用依然等于零。試卷是對各單元所學(xué)知識的綜合運用，通過對各單元試卷的回顧，既是對課本重難點的再次把握，也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。針對存在的問題，學(xué)生通過向教師詢問、同學(xué)討論或自己查資料等方式，提高自主復(fù)習(xí)的能力。

四、巧用錯題集，培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力

教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待錯題的方式不當，導(dǎo)致中考復(fù)習(xí)沒有針對性，效率降低。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生建立錯題集，中考復(fù)習(xí)時就有了準確的依據(jù)。這樣學(xué)生就可以避免復(fù)習(xí)的盲目性，提高效率，從而真正達到“輕負高質(zhì)”。在初三下學(xué)期的英語復(fù)習(xí)中，如果能夠正確利用錯題集引導(dǎo)學(xué)生進行自主復(fù)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力會很有幫助。

在初三教學(xué)中，面對中考復(fù)習(xí)，我進行了嘗試、歸納和總結(jié)，取得了很好的教學(xué)效果。就學(xué)校教育來說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者。在緊張而枯燥的初三下學(xué)期的英語復(fù)習(xí)中，只要我們準確定位、用心揣摩、不斷反思，注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，一樣可以把中考英語復(fù)習(xí)課上得精彩而成功！