高三物理一輪復習作業(yè)的有效設計

余中飛

“這么多作業(yè)何時能完成？”“這些題我都不會做！”“我不想做作業(yè)！”……

學生學得累，家長陪得累，老師改得累。

我們應該反思！

到底要不要做作業(yè)？做哪些作業(yè)？做多少作業(yè)？

進入高三復習階段，一般要經歷幾輪的訓練，物理也不例外。對于幾輪復習，筆者認為當中的第一輪更為重要，高中物理涵蓋的知識點多，物理知識網絡結構復雜。通過一輪復習的主要目的是幫助學生對高一高二年級所學知識進行一次全面的查漏補缺，只有把基礎的內容掌握好，才能為后面全面深入復習打下堅實的基礎，總體而言，一輪復習是整個高三后期教學的一個重要基石。要做好一輪復習，當然高效的課堂教學設計、必要的題海訓練必不可少。但其中還有一個重要的抓手，往往會被忽視，那就是有效復習作業(yè)的設計。

這就是我今天要談的話題“高三物理一輪復習作業(yè)的有效

設計”。

在一輪復習中，課后作業(yè)是學生鞏固所學知識和教師反饋教學信息、改進教學的重要手段，因此，做作業(yè)是必須的。但不能一味地搞題海戰(zhàn)術，只有高效適用的作業(yè)，才能更有效地提升教學質量。我認為要想設計出有效的、切實可行的一輪復習作業(yè)，一定要搞清楚以下三個方面的問題。

一、作業(yè)目的

就是要解決為什么要布置作業(yè)的問題。作為教師務必對作業(yè)的目的非常明確。通常情況下，從目的性角度看，我認為一輪復習作業(yè)主要有下列一些類型：

1.預習型作業(yè)

主要目的是讓學生對第二天的上課內容作初步了解，及時發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著這些疑難點去聽課，減少盲目性，使學生在課堂上有充足的時間對老師講授的內容進行思考、消化，從而起到增強聽課效果的作用。

2.鞏固型作業(yè)

主要目的是讓學生通過作業(yè)的訓練，對當天所學的知識進行復習和鞏固，使學生掌握運用所學的知識及原理來解決相關問題，提升學生解決問題的能力，以期達到靈活運用和遷移的目的。

3.驗收型作業(yè)

主要目的是在一個單元的復習結束后，對一階段的學習作一簡單的單元匯總檢測，使老師對學生的學習有個系統(tǒng)的了解，通過驗收也可以讓學生自身認識到單元知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)和理解的誤區(qū)，起到查漏補缺的作用。

4.補救型作業(yè)

主要目的是根據(jù)預習型作業(yè)、鞏固型作業(yè)和驗收型作業(yè)中學生作業(yè)的錯誤率統(tǒng)計、錯因分析，針對學生薄弱的環(huán)節(jié)、模糊的知識、易錯的題型、思維誤區(qū)和理解誤區(qū)，而精心設計的作業(yè)。是對課堂教學效果進行反饋、矯正、改進的最后一個環(huán)節(jié)。

二、作業(yè)內容

就是要解決做哪些習題的問題。在一輪復習中，習題的選擇尤為重要，要想編制出一份高質量的作業(yè)，在選擇習題時，就要做到以下幾個方面：

1.依綱扣本

首先，依據(jù)考綱，關注考綱上新增加的知識點和刪除的知識點，超綱的、疑似超綱的題目不用。其次，一輪復習仍然是為了夯實基礎，因此，一定要緊扣課本，要多加關注課本中的典型例題、課后習題、小實驗等，而且歷年高考物理試卷中有些試題就是來自于課本中的原型加以改編的。因此在一輪復習中務必不能扔掉課本。

2.針對性強

教師要根據(jù)不同的作業(yè)類型，選擇針對性比較強的習題。預習型作業(yè)，習題的選擇可以傾向于概念規(guī)律的掌握和理解，以及進行一些簡單應用。鞏固型作業(yè)，習題應圍繞當天所學內容，加以應用、變式、拓展。補救型作業(yè)，更多的是對以前所做的習題加以改編，從而達到強化矯正的效果。

3.題型多樣

為了激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，不至于太枯燥，習題的形式可以多樣化，不一定要以傳統(tǒng)的選擇、填空、計算的形式出現(xiàn)，可以讓學生構建知識框架，可以安排小組合作探究，可以讓學生動手做小實驗等形式，不要一談到作業(yè)就是做題目。通過其他形式一樣可以達到鞏固、運用知識的效果。

4.難易適中

一輪復習應該在夯實基礎的前提下，適當?shù)丶右蕴嵘虼嗽谶x擇習題時，太難的、綜合性太強要大膽舍去，但是也不能像上新課一樣，而應適當有一定深度，這樣更能提升學生解決問題的能力。這就需要老師對學生有深度的了解，做好一個度的把握。

三、作業(yè)題量

就是要解決做多少作業(yè)的問題。教師一定要解放思想，不能再搞傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術，題量要適中，何為適中，我們認為：

1.限時限量

當天作業(yè)的時間應嚴格控制在25分鐘左右，讓學生有一定自主消化的時間。因此題量要少而精，同類型、同考查點的題目在每一次的作業(yè)中只做一道有代表性的，不能重復出現(xiàn)。多要求學生自行去歸納總結。

2.分層作業(yè)

不同的學生接受知識的能力是不一樣的，教師要根據(jù)學生的不同情況，在作業(yè)設計時，設計必做題、選做題，加以區(qū)分，充分尊重學生的自主選擇。這樣可以使無論什么層次的學生都能在老師規(guī)定的時間內完成作業(yè)。既節(jié)省了時間，又能讓每個學生有一定的成就感，不至于有的學生在明確不能完成老師作業(yè)的情況下，相互抄襲。

最后衷心希望，通過師生的通力協(xié)作，以期達到“教得輕松，學得快樂，考得漂亮！”的理想境界。

參考文獻：

[1]丁志剛.高三物理一輪復習的幾點思考[J].考試周刊，2013.

[2]陳金林.淺析高三物理一輪復習有效性策略[J].讀寫算（教育教學研究），2013.