激情早讀

張汀蘭

摘 要：晨讀是基于人的記憶規(guī)律提出來(lái)的，激情早讀是一天學(xué)業(yè)的開(kāi)端。學(xué)生要從身體和精神上保證激情早讀順利進(jìn)行；得力的科代表是激情早讀實(shí)施的重要保障。晨讀的內(nèi)容不拘一格，晨讀的形式也要豐富多彩。這樣，早讀才會(huì)有激情，激情早讀才不流于形式，才能真正讓學(xué)生讀有所獲。

關(guān)鍵詞：激情早讀；前提；實(shí)施方法

一日之計(jì)在于晨，很多學(xué)校都安排了晨讀。晨讀存在的問(wèn)題是學(xué)生瞌睡、吃東西、聲音小、不知讀什么。那么，怎樣才能不讓晨讀流于形式，讓晨讀有效果，讓學(xué)生晨讀有收獲呢？這就需要提高學(xué)生的晨讀興趣，拿出精氣神，斗志昂揚(yáng)，激情早讀，開(kāi)啟這一天的學(xué)習(xí)生活。

一、激情早讀的前提

按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)吃早餐，早睡早起是激情早讀的“身體”保障；積極認(rèn)識(shí)晨讀的重大意義，是激情早讀的“精神”保障。

二、激情早讀的實(shí)施

1.得力的科代表組織

“在人類(lèi)社會(huì)生活中，一個(gè)人的生存是離不開(kāi)與其他人的合作的。”語(yǔ)文教師一個(gè)人的力量是渺小的，語(yǔ)文科代表力量的發(fā)揮至關(guān)重要。

（1）提前告知“晨讀讀什么”

在晨讀前一兩分鐘，科代表要在黑板上板書(shū)今天晨讀的內(nèi)容。科代表在前一天就應(yīng)定下來(lái)晨讀的內(nèi)容，可以詢(xún)問(wèn)老師，老師指定大方向，那么這段時(shí)間的晨讀就應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，幾個(gè)科代表可沿著“晨讀主題”制訂晨讀計(jì)劃。

（2）監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)

幾個(gè)科代表自己分配任務(wù)：一人在講臺(tái)上站讀或領(lǐng)讀；一人在教室后站讀；學(xué)生座位每一個(gè)過(guò)道也要安排一個(gè)科代表邊走邊讀。科代表一是要以身作則晨讀；二是偶爾要用余光瞄瞄同學(xué)是否也在按要求晨讀，如果沒(méi)有，要及時(shí)提醒他們。

（3）及時(shí)表?yè)P(yáng)和提醒

每天晨讀，科代表可將認(rèn)真朗讀的學(xué)生的名字寫(xiě)在黑板上，將表現(xiàn)不好的學(xué)生名字也寫(xiě)在黑板上。科代表在記錄時(shí)要注意，多寫(xiě)“認(rèn)真朗讀”的，且照顧教室的各個(gè)角落，座位前后每?jī)尚卸家暨x認(rèn)真朗讀的學(xué)生，從而使教室的每一處都有起榜樣作用的學(xué)生；“不認(rèn)真朗讀”的盡量少寫(xiě)，以表?yè)P(yáng)為主。每一個(gè)晨讀后，科代表將黑板上的名字記錄在晨讀情況的本子上，每一個(gè)月或半期后，語(yǔ)文教師要用語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)多次在晨讀中被記錄“認(rèn)真朗讀”的學(xué)生，同時(shí)也要懲罰多次在晨讀中被記錄“不認(rèn)真朗讀”的學(xué)生。

2.晨讀的內(nèi)容要豐富

（1）初中、高中教材要求背誦的篇目或其他經(jīng)典的美文

“古典詩(shī)文，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史驚魂的新曲，成為傳承民族的載體。”而教材中要求背誦的詩(shī)文更是精髓中的精髓，我們可體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

其他經(jīng)典美文，如勵(lì)志的，富有哲理的等等，只要覺(jué)得“美”，我們?cè)谠缱x時(shí)都可以大聲朗讀，那是一種享受，是享受朗讀的盛宴。

（2）積累詞語(yǔ)、成語(yǔ)、熟語(yǔ)

新課標(biāo)明確提出：“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”語(yǔ)言文化知識(shí)要積累于腦中，才會(huì)避免“詞在用時(shí)方恨少”的尷尬境地。通過(guò)讀，提高自己的語(yǔ)言感受力，即提高語(yǔ)感能力，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言魅力，并且“學(xué)以致用”，在平時(shí)生活中能從有意識(shí)到無(wú)意識(shí)地使用這些詞語(yǔ)、成語(yǔ)和熟語(yǔ)，從而提高我們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，更重要的是可以使我們的溝通更容易。

（3）文言句式，典范文句

學(xué)習(xí)文言文的四種句式：省略句，被動(dòng)句，判斷句，倒裝句。省略句和判斷句相對(duì)來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單；關(guān)于被動(dòng)句式，我們記住幾個(gè)標(biāo)志性詞語(yǔ)也可以判斷；最難的是倒裝句。文言文中的賓語(yǔ)前置句的幾個(gè)標(biāo)志，定語(yǔ)后置句的幾個(gè)原則，還有主謂倒裝……其實(shí)，它們都有規(guī)律可言，記住每個(gè)句式的規(guī)律，我們?cè)诮佑|新的文言文時(shí)，看到類(lèi)似結(jié)構(gòu)的句子就能判斷推測(cè)，理解它的含義，當(dāng)我們拿到一篇未讀過(guò)的文言文時(shí)，大腦會(huì)自行調(diào)動(dòng)我們的文言積累，從而讀懂這篇文章。

（4）字音字詞

字音、字詞是語(yǔ)言積累的重要方法，讀準(zhǔn)字音，糾正平時(shí)說(shuō)普通話(huà)時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤語(yǔ)音；漢語(yǔ)言字詞眾多，多讀多積累意義重大。在朗讀時(shí)我們還可以聆聽(tīng)中國(guó)文字聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫的旋律，享受語(yǔ)言文字的音樂(lè)之美。

3.晨讀的形式

晨讀時(shí)間大約為30分鐘，我們可以采用多種晨讀方式，穿插結(jié)合，讓朗讀新穎而有所收獲。

（1）學(xué)生站讀與坐讀

朗讀前五分鐘，我們可以讓學(xué)生集體站起來(lái)自己朗讀；當(dāng)學(xué)生融入這個(gè)環(huán)境，后面的25分鐘可以讓學(xué)生坐下朗讀。

（2）個(gè)體大聲讀與集體大聲讀

晨讀主要是學(xué)生根據(jù)當(dāng)天的晨讀要求自己安排朗讀，也可以在晨讀快結(jié)束的時(shí)候采取集體大聲朗讀的方式。

（3）教師教讀，學(xué)生背誦、默寫(xiě)

晨讀中間也可以穿插教師教讀，學(xué)生在小組長(zhǎng)那里背誦，亦可以在最后幾分鐘默寫(xiě)，檢驗(yàn)晨讀的效果。

“讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)”四種語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，“讀”列第一，足見(jiàn)它的重要性。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”在晨讀中，我們不僅可以記住需要記住的知識(shí)，還可以提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。激情早讀是我們一天好好學(xué)習(xí)的美好開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)：

[1]師瑜.高中語(yǔ)文早讀課之我見(jiàn)[J].學(xué)周刊，2015（35）.

[2]王巖.淺議高中語(yǔ)文早讀課存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2010（19）.