“去+VP”與“VP+去”句式的對比分析

李世琪

（廣西民族大學，廣西 南寧 530000）

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“去+VP”與“VP+去”句式的對比分析

李世琪

（廣西民族大學，廣西 南寧 530000）

摘要：留學生在學習漢語時,常常會混淆“VP+去”與“去+VP”這兩個句式，經(jīng)常將二者誤以為意義相同、用法相同。本文將從二者的對比分析入手，進而分析其對對外漢語教學的啟示。

關(guān)鍵詞：“去+VP”與“VP+去” 對比分析 對外漢語教學

留學生在學習漢語時，常把“你去看看”（去+VP）說成“你看看去”（VP+去），兩種句式都能說通并且都達到了表達目的、沒有造成歧義，因此會產(chǎn)生兩種句式相同、可以通用的想法，有的留學生認為兩者不能隨意通用，但又不能正確掌握二者通用時要滿足的條件，由此造成偏誤說出不符合漢語語法規(guī)范的話語。造成偏誤的原因就在于留學生學習漢語的過程中不明白“VP+去”與“去+VP”句式之間的區(qū)別，所以誤以為二者用法相同。本文將探討二者之間的不同，以便于對外漢語教學。

一、“去+VP”句式

“去+VP”句式中的“去”和VP均由同一施動者發(fā)出，其中“去”表施動者的位移，VP表施動者位移后所進行的動作，二者間是目的關(guān)系，即：

去1(離開義)+VP→去2(目的意義)+VP→去3(助詞，無實義)+VP

（一）“去”為實義動詞?！叭?VP”中“去”取“離開”義做實義動詞講，表示施動者由甲地到乙地發(fā)生位移,“去”后帶處所賓語。例如：

（1）好！我去辦公室看看！

≠好！我辦公室看看去！

（2）走，去酒店吃飯吧！

≠走，酒店吃飯去吧！

（二）“去”與VP之間表目的意義。當“去2+VP”中“去”與VP間是目的關(guān)系時，“去+VP"與“VP+去”能互換?！叭ァ庇蓪嵙x動詞虛化發(fā)展而來，不能帶處所賓語。例如：

（1）上哪兒去玩?。?/p>

＝上哪兒玩去啊？

（2）你回家去歇會兒，待會兒到我家里去吃飯。

＝你回家歇會兒去，待會兒到我家里去吃飯。

二、“VP+去”句式

“VP+去”句式內(nèi)部語義結(jié)構(gòu)關(guān)系較前者要復雜，即：

VP+去1(實義動詞)→VP+去2(表目的)+VP→VP+去3(表性質(zhì)狀態(tài))→VP+去（助詞）

（一）“去”為實義動詞。

“去”取“離開”義，有實在意義時，例如：

我們開車去吧。

≠我們?nèi)ラ_車吧。

“去”的位置互換后句子雖然成立，但是表達意思卻發(fā)生了改變，“我們開車去吧?！北磉_的是“去”的方式，而“我們?nèi)ラ_車吧。”表達的是“去”的目的。

（二）“去”與VP之間表目的意義。

“VP+去2”中“去”與VP間是目的關(guān)系，且“去2+VP”中“去”與VP間也是目的關(guān)系，所以“去+VP”與“VP+去”能互換，“去”由實義動詞虛化發(fā)展而來。例如：

我跟他們說說去。

＝我去跟他們說說。

（三）“去”表示事情的性質(zhì)狀態(tài)，是VP的補充說明。

在“去”虛化的這個階段里，“VP+去”中“去”是對VP的補充說明，用來表示事情的性質(zhì)狀態(tài)。例如：

多花去一倍錢。

≠多去花一倍錢。

“去”在這個階段表示事情的性質(zhì)狀態(tài)，作補語對動作進行補充說明，所以位置要在動詞后，因此“VP+去”不能與“去+VP”互換。

三、對比分析“去+VP”與“VP+去”句式對對外漢語教學的啟示

（一）區(qū)分“去+VP”與“VP+去”句式。在學習“去+VP”與“VP+去”句式的第一階段，對外漢語語法教學首先就是讓學習者明白在現(xiàn)代漢語中，語序是非常重要的語法手段，語法形式不同語法意義也相應(yīng)不同。從語用角度入手，“去+VP”強調(diào)施動者所做的事情不強調(diào)施動者位移；“VP+去”強調(diào)施動者位移不強調(diào)位移后所做的事情。例如：

“我想去食堂吃飯”

施動者+“去”+VP(目的) 施動者→“做什么事情”

“我想吃了飯去”

施動者+VP(時間)+“去” 施動者→“吃了飯”→施動者

（二）掌握“去+VP”與“VP+去”句式可以換用的情況。根據(jù)前文所述我們可以知道，“去+VP”與“VP+去”句式僅在滿足VP和“去”是相同施動者且VP和“去”是目的關(guān)系的情況時，二者可以換用。例如：

施動者+“去”+VP(目的) 我昨天去看電影了。

施動者+VP(目的)+“去” 我昨天看電影去了。

（三）“去+VP”與表示F義“VP+去”句式不能換用的情況。沈家煊在《句法的象似性問題》中指出：認知語言學所關(guān)心的相似性主要是指語言的結(jié)構(gòu)，特別是句法的結(jié)構(gòu)。這就是說語言的相似性是人的概念結(jié)構(gòu)的直接反應(yīng)，是思想直接在言語中的體現(xiàn)，是最直接的反應(yīng)形式。因此，我們根據(jù)時間順序原則可以推斷事情發(fā)生都有先后順序且符合人的認知規(guī)律。例如：

（1）我一定要去問清楚。 (*我一定要問清楚去)。

我→去→問 (*我→問→去)

（2）我也去看了看。 (*我也看了看去)

我→去→看 (*我→看→去)

（3）你也去買兩個來。 (*你也買兩個來去)

我→去→買 (*你→買→去)

“去+VP”與“VP+去”句式的對外漢語教學應(yīng)該遵循上文提及的原則，從語用角度方面入手再結(jié)合認知語言學知識，循序漸進地進行教學實踐。第二語言學習者學習中的難題就是“去+VP”與“VP+去”句式有何區(qū)別以及什么情況下二者可以通用，從“去+VP”與“VP+去”句式可以互換入手提出教學建議，有利于直面第二語言學習者的學習困惑解決問題。

作者簡介：李世琪（1992.06-），女，河南鄭州人，就讀院校：廣西民族大學，專業(yè)：漢語國際教育碩士，研究方向：對外漢語、漢語國際教育研究。

中圖分類號：H146

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0199-01