新形勢下大學新生“歸屬感”構建初探

陳雅楠

（山東中醫藥大學，山東 濟南 250000）

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新形勢下大學新生“歸屬感”構建初探

陳雅楠

（山東中醫藥大學，山東 濟南 250000）

摘要：對大一新生來說，進入大學校園，意味著生活與學習方式的全面轉化，盡快融入新環境，完成角色轉換，對學生的心理健康和成長至關重要。根據美國心理學家馬斯洛的需要層次理論，人只有在獲得“歸屬與愛的需要”基礎上，才能實現更進一步的發展。新形勢下，掌握“95”后學生的心理特性，有針對性的引導和教育學生構建歸屬感，是心理健康教育的重要內容。

關鍵詞：歸屬需要；適應性教育；集體意識

在心理學上，歸屬感(feeling of belongingness)指的是個體將自己歸屬于某一團體，并對其產生親切、自豪的情緒體驗。1943年，著名的心理學家馬斯洛提出了需要層次理論，將人類的心理需要分為五個層級，其中“歸屬和愛的需要”是不可缺少的環節，只有在獲得足夠的歸屬與愛的基礎上，人們才有可能完成“ 自我實現”。1993年， Goodenow提出學校歸屬感(sense of school belonging)的概念，是指學生在學校環境中，得到老師和同學的接受、尊重和支持，在學校生活和課堂活動中感覺自己是重要的一部分，被他人認為有價值的一種情感。

大一新生經過黑色七月的涅槃后進入大學校園，卻由于生活環境、學習方式、人際關系等多方面因素的變化，不同程度表現出迷茫、焦慮、孤獨的情緒，也就是通常所說的“大一綜合癥”，究其根本，是因為大一學生在新環境中沒有找到自己的歸屬，像浮萍一樣無所依靠。因此，建立大學新生的“歸屬感”，做好大學新生適應性教育，引導大學新生盡快適應大學環境，融入大學校園，是做好新生思想政治教育的首要也是重要的環節。

一、新生“歸屬感”構建的重要性和必要性

（一）是完成大學生活“轉型”的前提。

大學新生在進入大學校園之前，往往都會對大學的學習生活產生無限憧憬，在高中階段，老師、家長、朋友也會或多或少的向他們傳遞關于大學生活的種種信息，但是進入到大學校園后，才會將夢想真正的照到現實中，能夠盡早的讓學生產生歸屬情緒，找到自己在大學里的位置，就能更快的實現生活與學習的轉型。

新生進入大學校園后，首先面臨的就是要完成一系列的角色轉換，由依賴家庭變為獨立生活起居，由被動的督促與嚴格管理到相對寬松的自我約束，學會與人相處等。一些適應能力較強的同學經過短暫的調試后，能夠踏上大學生活的鼓點，積極地投入到新生活中。但是，多數學生進入大學后，其心理適應沒有達到希望的標準，當突然面臨情感上無人依靠，學習上失去目標，生活上無人幫助的困境時，就會產生不少問題和困惑，嚴重的會出現身體上、心理上的不適反應。而想要降低與消除這些不適應的第一步，就是要盡快建立學生的歸屬感，讓他們感受到自己是學校的一員，盡快融入一個全新的學習和生活環境中。

因此，新生歸屬感的建立是高校開展大學生思想政治教育工作的重要開端，引導新生盡快完成角色的轉換，引導學生在思想、行為等方面向符合學校、社會要求的目標靠攏，這對新生下一步的發展至關重要。

（二）是實現大學生全面發展的保證。

“人的全面發展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石。 《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》 指出，高校肩負著培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。《中共中央 16 號文件》也指出：加強和改進大學生思想政治教育要以大學生的全面發展為目標，進一步深入素質教育，引導大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。全面發展，已經成為現階段高等教育的重要目標，根據馬斯洛的需要層次理論，實現自我處于需求的最高層次，想要達到這一層級，就必須滿足其他四個基本的需要。學生只有在充分獲得歸屬感之后，才能進一步提升自我效能感，歸屬感的高低水平影響學生更高級需要的出現與滿足。學生在學校歸屬感的水平對學生的學業動機及學業成績都有重要的影響作用，因此高校要從人的全面發展的角度出發，彌補基礎教育階段的不足，結合“95后”新生的特點，構建新生的歸屬感，讓他們在大學校園中充分獲得歸屬與愛的滿足，進一步提升自我效能感，讓他們覺得自己在學校里有價值、受歡迎，在此基礎上尋求更高層次的發展。

（三）是大學生心理健康成長的需要。

當前，“95后”大學生已經成為大學校園的主體，他們比以往的學生更加富有激情和創造力，但也更加敏感、脆弱。進入大學后，大多數同學脫離了原來的人際交往圈，接觸到的是來自五湖四海的新同學，每個人都有不同的性格與生活習慣，很多同學在處理新同學的關系上不知所措，處于情感斷乳期的學生在新的環境中找不到歸屬感，就會產生孤獨、抑郁的情緒，長期積累甚至出現各種不健康心理問題。因此，這一階段的心理健康教育尤為重要。

二 、新形勢下構建大學新生“歸屬感”的有效形式

（一）充分校園文化建立歸屬感。

喜歡是熱愛的前提，認同也是歸屬的前提。要讓剛剛進入陌生環境的學生建立歸屬感，首先應該充分利用校園文化感染和熏陶學生，讓學生從喜愛校園的每一處風景開始，建立學生對于學校的認同感。優良的校園文化能夠陶冶學生情操，健全學生人格，是構建大學新生學校歸屬感的豐沃土壤。

校園文化建設既包括對校園的基礎設施建設，又包括良好的文化氛圍營造。因此，可以利用豐富的校園文化資源開展新生思想政治教育，例如，開展“校風校訓”、“校史校情”講座，讓學生了解學校的歷史、辦學理念；開展教授講堂，激發學生的學習熱情；開展專業思想教育，邀請所在學院領導及專業教師介紹本專業的發展歷史、現狀和未來發展前景；組織高年級學生就本專業的考研及就業情況與新生展開交流等。

（二）充分發揮集體作用強化歸屬感。

高校班級是大學生自我教育、自我管理、自我服務的基本載體。班集體的建設、班級氛圍的營造以及學生向心力的形成，對學生的歸屬感的建立具有十分重要的意義。只有一個同學把所在的集體當成自己的 “家”，與自己所在的集體一榮俱榮、一損俱損時，才會處處體現出主人翁精神。因此，選拔與培養優秀的班干部，不斷提高班級的凝聚力和向心力，把每一個同學都凝聚在班級周圍，培養學生的主人翁責任感，是班主任或輔導員工作的重點。

同時，加強寢室團隊建設也是增強學生集體意識，強化歸屬感的重要環節，當前大多數高校實行學分制管理，因而行政班級概念逐漸淡化，學生的課程設置導致沒有固定的教室與固定的座位，學生之間的接觸、交流將更多地在寢室內進行。培養大學生歸屬感，就必須從寢室這個最小的單元抓起，構建健康文明的宿舍文化，針對當下大學生集體觀念淡化，個人主義思想嚴重的現象，開展各種宿舍文化節、文明宿舍評選等活動，強化大學生的集體意識，培養大學生的集體歸屬感。

（三）開展豐富多彩的文體活動激活歸屬感。

良好的集體榮譽感和責任感能夠促使個體主動將自己融入到集體中。對于剛剛進入校園的新生來說，一切生活都是新鮮好奇的。學校應該把握新生入校的有利時機，以學生會、社團、班級為依托，盡可能多的為學生提供施展才華的平臺，讓學生在活動中收獲自信、收獲友誼，在充實學生課余文化生活的同時不斷強化歸屬意識，成為校園中不可缺少的一份子。因此，開展豐富多彩的活動是大學生歸屬感建設的重要途徑，也是增強和鞏固集體凝聚力的重要工作。

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中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0158-02