提高小學語文課堂效率的策略與方法分析

迪麗拜爾·曼蘇爾（新疆阿克蘇地區溫宿縣第三中學小學部，新疆 溫宿 843100）

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提高小學語文課堂效率的策略與方法分析

迪麗拜爾·曼蘇爾
（新疆阿克蘇地區溫宿縣第三中學小學部，新疆 溫宿 843100）

摘要：課堂是教師傳道、授業、解惑及學生學習知識和獲得技能的主要場所。語文課堂教學作為語文教師與向學生傳授語文知識、共同進行交流文學的主要場所，其課堂效率的高低及學生的習得情況影響著學校教學質量的提高，更影響著我國社會主義建設事業接班人的培養。因此，改變小學語文課堂的傳統教學模式，提高教學質量顯得很有必要。所以，在任何時候，語文教師都要將自己的注意力放在課堂教學上，要專注于提高課堂教學質量，使學生能夠在短短的45分鐘內掌握目標知識，習得語文技能，提高語文課堂的教學效率。

關鍵字：小學語文；課堂教學；效率；策略；方法

使學生在有限的時間內達到課程標準所規定的知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標是當前教學主要應該解決的問題，因此，教師在日常教學中要注意結合課程標準、教材內容、教學實際來提高課堂教學效率，使每位學生都能在有限的時間內習得一定的知識、能力、情感態度價值觀目標。

一、認真備課——前提條件

備課是教師在進行課堂教學前所進行的對所教授內容的設計準備工作。備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。要想備好課，最基本的要求是明確教學目標，掌握課文重點，把握教學難點。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。教師在備課時要密切結合課程標準、本門課程的特點及學生的實際情況對教材內容進行設計，規劃教學活動。備課是教師教學工作的起始環節，是上好一堂課的前提條件。因此，教師在進行教學工作時，首先就要做好課前準備，設計好具體的教學環節及知識的講解。

（一）深入研究教材。

隨著新課程改革的不斷推進，現階段所使用的小學語文教材也發生了部分變化，教學目標更新為素質教育為核心，能力培養為重點，更加突出了各個階段的語文課本三維目標的遞進與循環。因此，教師要認真、仔細地鉆研新課本，同時結合新課程標準來進行新課的教學設計。

（二）充分了解學生。

了解學生是進行教學設計的依據之一。教師在備課時，要認清學生的主體性地位，要將學生擺在學習的主人翁位置，要充分了解學生的學習特征、學習興趣及需要，從學生的具體情況出發來進行新課的教學設計。利用優秀的教學設計來充分發揮主觀能動性，大力挖掘學生的學習潛力，充分調動學生的學習積極性和課堂氛圍。

（三）將教材內容與學生實際緊密結合。

教師在鉆研教材和了解學生的基礎之上，還要將二者密切結合，認真仔細的設計教學方案，使各教學環節能夠順暢緊密結合，保證自己的教學特色，吸引學生的學習目光。教師在備課時，要將具體的教學內容與學生已有的知識經驗水平、學生學習特點、心理特征等緊密結合，使所學知識能夠最大程度地調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮學生的主觀能動性，保證教學效率。

二、靈活把握課堂教學——關鍵環節

教師能夠靈活把握課堂教學是保證課堂教學效率的關鍵環節，也是評判這堂課質量好壞的標準之一。因此，靈活把握課堂教學對教師而言具有重要的意義，主要可以從以下兩方面著手。

（一）合理構建課堂結構。

課堂教學結構規定了課堂教學的各個環節、環節步驟的具體安排，在一定程度上體現了教師對教學目標、教學內容的把握，影響著教學的具體進程。因此，教師要設計合理的課堂教學結構，使教學諸環節順序和時間非配合理有序，保證課堂流暢、順利的進行。

（二）創新教學方法。

教學方法是否新穎、有趣是吸引學生注意力的重要因素。因此教師要及時更新教學方法，能夠大膽地運用創新的教學方法來吸引學生的學習興趣，從而提高語文課堂的教學效率。教師要能夠根據教材的內容和課堂情況來改變課堂教學結構、創新教學方法，可以利用多媒體向學生呈現圖片、視頻、音樂、講故事等來增強語文課堂的鮮活性和趣味性，讓學生在語文學習的過程中體味到學習的樂趣，激發學生的學習興趣和積極性。例如在講解《鯨》這篇課文時，教師可利用一段小視頻和圖片來向學生介紹鯨的特征，讓學生在愉快、有趣的情境中掌握所學知識。

三、完善教學評價

教學評價影響著學生的學習興趣和課堂的教學效率。教學評價主要有知識能力評價、“情感、態度、價值觀”評價。在知識能力評價方面，教師不僅要要求學生理解字、詞、句、課文內容，更要要求學生能夠運用這些知識。因此，教師在教學中還要鍛煉學生的寫字能力、閱讀能力、寫作能力等，讓學生能夠習得知識并能夠將這些知識進行應用。在“情感、態度、價值觀”評價方面，教師要著重培養學生熱愛語文的感情、理解和運用語文知識的正確態度、培養并促進學生在學習語文的過程中形成良好的品德和健康的人格。教學評價的這兩方面是評判教學效率高低的重要指標，教師要重視并認真對待這兩方面的評價。除此之外，教師再對學生進行評價時，要注重學生個人的獨特感受，要激勵每一位學生，讓他們能夠產生自信心。教師可通過鼓勵式的評價來培養良好的師生關系、為學生營造一種輕松的、快樂的、活躍的課堂氛圍，使班級上每一位學生都能夠積極地、主動地參與到語文學習之中，進而提高語文的課堂教學效率。

總之，小學語文教學活動要以讓孩子終身發展為出發點，為培養社會需要的綜合發展的人才奠基。因此，教師要踐行素質教育理念，提高課堂教學效率，在關愛、尊重學生的前提下，激發他們的學習興趣，調動他們的學習熱情，利用新課程理念進行教學，為學生未來打好基礎。

參考文獻：

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[2]張洪俠.提高小學語文課堂教學效率的策略與方法研究[J].考試周刊，2016年15期。

[3]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013年24期。

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）04-0147-01