對體育學院主項提高課教學改革的探討
——以遵義師范學院體育學院為例*

王耀文 王云杰 魏春來

（遵義師范學院體育學院，貴州 遵義 563002）

對體育學院主項提高課教學改革的探討
——以遵義師范學院體育學院為例*

王耀文 王云杰 魏春來

（遵義師范學院體育學院，貴州 遵義 563002）

采用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法，分析體育學院主項提高課存在的問題，目的是為了改進體育學院主項提高課的教學現狀，提高主項提高課的教學效果，促進體育學院的學生專項更專。

體育學院；主項提高課；教學改革

1 前言

隨著社會的不斷發展，教育變得越來越重要。現在對學生的要求不僅僅只是成績好就可以，而是要求德智體美全面的發展。由于以前對體育教育的忽視，國家教育部與2001年和2003年相繼頒布了義務教育《體育（與健康）課程標準》和高中《體育與教育課程標準》這兩個文件。在這樣的大環境下，體育教育基礎的改革就顯得尤為重要。在這個競爭激烈的社會中，如何才能立足，使自己在畢業生中脫穎而出，讓四年的努力學習有意義呢？究竟怎樣提高學生自身的水平呢？這就需要學生們更加全面的了解和掌握專業知識。作為體育教育專業的學生，他們將來是要在學校里面教授學生的，他們不能只有實踐經驗，還得有自己更強的專業理論知識作為基礎，用理論輔助自己的專業，使自己的專業知識更加扎實。通過本課題的探討，為體育學院主項提高課的教學改革提供參考，能夠使選擇各項目作為主項提高的同學更多、更快、更好地掌握知識，提高技能。主項提高課所學內容的優劣和多少直接影響著體育學院學生今后找工作的順利、好壞與否，因此，從學生的視角，對于主項提高課上課內容進行探討，具有重要的現實意義。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

遵義師范學院體育學院主項提高課。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過查閱遵義師范學院圖書館的圖書、期刊文獻、著作等，收集與本研究有關的文獻資料和科研成果，并對資料進行整理和歸納。

2.2.2 訪談法

對學校相關的領導、教授和從事很多年體育專項教育的教師進行面對面訪談；對體育教育專業大二到大四的部分學生進行面對面的訪談。

2.2.3 邏輯分析法

運用歸納、演繹等邏輯分析方法對收集的各種信息進行較為深入的探討和分析。

3 結果與分析

主項課程模式以一個項目為主，具有綜合性、科學性和人文性。許多實踐也證明，主項提高課模式調動了教學雙方的積極性，提高了學生的學習速度與質量。但隨著師范大學朝著綜合性大學發展的不斷推進，主項課程出現了弊端。上課過于死板，只重視實踐的教育，卻忽視了理論的學習。要把理論作為基礎，把理論中學習到的用到實踐課中。只有這樣，才能使學生更好更快地掌握專業知識。同時，也可以促進師范類學生教學方法的完善。使學生學以致用。就業問題也可以得到很大的改善。

3.1 體育學院主項提高課的現狀

遵義師范學院體育學院的主項提高課包括籃球、足球、排球、田徑、羽毛球、健美操、體操、乒乓球、武術。主項提高課從大三上學期開始開課，除去大四上學期的實習時間，真正上課時間只有三個學期。每周兩次課，共4個學時，每次課一個半小時，上課時間共3個小時。每學期18周的課，除去考試占用的課時，以及由于天氣原因所耽誤的課時（因為有的項目沒有室內場地，如田徑、足球等），每個學期的實際上課次數平均下來大約只有15周的課。

3.2 體育學院學生對主項提高課的需求

通過對體育學院體育教育專業12級學生的訪談，有95%的同學在實習期間都用到了主項提高課的知識，有些主項提高課特別優秀的同學還帶領實習學校學生進行了本專項的比賽，并取得了一定的成績。

訪談中發現，有80%的學生認為既然是主項提高課，是學生們將來就業的砝碼，愿意每周再增加一次主項提高課，以提高學習的效果。

據了解，很多同學們都不滿足于現在專項課的時間安排，都是自己私下去練習。以羽毛球為例，同學們的私下練習都是打比賽，這樣雖然是可以讓同學們有所提高，但是速度很緩慢并不能達到同學們想要的效果。理論與實踐并行，才能學的更快，光有實踐的課程并不能使同學們學到更多的知識，也不能讓同學們的水平迅速提高。

3.3 體育學院主項提高課存在的問題

（1）課時總數偏少。既然是主項提高課，是體育學院學生畢的專長，就需要增加學習的時間。根據對體育學院的教師的訪談，教師普遍認為學生對主項提高課有濃厚的興趣，但學習的進度與進步的速度還不容樂觀，總是達不到預期的效果。這個問題并不是因為訓練強度不夠，或者教學不夠嚴謹，而是因為主項提高課的節數太少，每個星期只有兩節并且兩節課都為實踐課。2015級學生的主項提高課的開課時間就已經提前至大一的下學期，這樣能夠有效增加上課的時間，拉長學生對主項的練習時段。

（2）理論課時偏少。體育學院現階段主項提高課的教學是每周兩次課，雖然教學計劃中有理論課的課時，但是主項課老師在教學中側重進行技術實踐的教學，理論卻被一帶而過。像球類方面的運動，如果只是一味的去憑自己的想象操作，而沒有理論作為基礎去進行操作的話，很難有提高。

（3）注重技術水平的提高，但卻忽略學生“教”的能力的培養。體育教育專業的學生，就業指向一般是中小學的體育教師，作為教師必須要掌握的是“教”的技能，而并非該項目的技術水平有多高。在我們的主項提高課的教學中，很多教師恰恰忽略了這一點，只是強調了技術水平的提高，導致有的學生在實習的時候“會做”但“不會教”。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）體育學院主項提高課實踐偏多理論太少，學生進步緩慢；（2）學生對主項提高課的課時需求量大，現有的課時達不到要求；（3）課程安排上實踐與理論的比例不協調；（4）主項提高課要增加用以提高學生“教”的能力的環節。

4.2 建議

為了提高學生的專業技能，讓學生學以致用，找到更好的工作，同時提升學院的就業率，建議從以下幾個方面對體育學院主項提高課進行改革：

（1）每周多加一次課。現在我們每星期也有很多的空余時間沒有課，而給我們安排的專項課只有兩節。每周多加的一節課可以為理論課，組織同學觀看自己專項的視頻或比賽視頻，這樣可以提高學生對本專項的興趣。教師和學生共同探討也可以更快的提升學生的技術水平和專業能力。同時，也可以使師生關系更加融洽。

（2）上專項課的時候可以給學生一些時間讓他們相互交流經驗。每個人自身有自身的優勢和缺點，在自己不斷的實踐中，總會有一些自我的經驗總結。而由于現在是大學，學生們都忙于自己的事情，沒有專門的時間去聚在一起交流經驗。如果給他們一個時間，給他們一個機會相互交流，我相信他們會有很大的提高。

（3）體育館場內項目應該對體育專項生免費開放。不是所有的學生都有一個優越的家庭，但是不能因為這個原因去阻擋他們熱愛自己專業的心。對于體育專業的學生來說，他們需要一個場地，一個屬于他們的空間，可以讓他們隨時去練習。如果這個空間太過于昂貴，那么就很有可能因為一點點金錢，而讓他們喪失了對體育運動熱愛的興趣。特別是專項生更因該有一片屬于自己的場地，這樣才能提高他們的運動能力。

（4）增加對學生“教”的能力的培養。在教學的過程中，要讓學生“知其然，知其所以然”，教會學生如何分析技術動作，如何講解技術動作，增大學生“教”的能力在成績中所占的比例。

（5）學院應該加大對部分專項課教具經費的補助。本學校大多數學生都來自農村，他們的家庭比較困難。而學習有的體育專項課需要大量的金錢去作為學習的前提，他們得有這樣的設備才能進行學習，而這樣的設備又需要金錢去作為支撐。以羽毛球為例，正常羽毛球市場價為6元一個。一個羽毛球專項生一個星期下來，不算別的，光是練習的球，都是一筆很大的開銷。現在羽毛球專項課為了節省羽毛球，會把很爛的球留做練習球。但因為球的質量不好，球速不穩，所以大大影響了學生的學習速度，也為教師的教學增加了難度。

［1］季瀏等.體育（與健康）課程標準試行（解讀）［M］.武漢：湖北教育出版社，2002.

［2］劉清黎.體育教育學［M］.上海教育出版社,1994.

［3］黃漢升,季克異,林順英.中國體育教師教育改革的理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［4］毛振明，賴天德.中國體育課程與教育改革［M］.北京:北京體育大學出版社,2006.

Improving the Teaching Reform of the Main Item Improvement Course of PE Institute——A Case Study on PE Institute of Zunyi Normal University

WANG Yao-wen,etal.
(PE Institute of Zunyi Normal University,Zunyi 563002,Guizhou,China)

By the methods of documentary,interview,logical analysis,this paper analyzes the problems existing in the sports institute additional qualifications,the purpose is to improve the teaching status quo,to improve the effect of additional qualifications,to promote the sports college students’special more specialized.

sports institute;the main item improvement course;teaching reform

貴州省2015年本科教學工程項目（黔高發〔2015〕337號）。

王耀文（1981-），河南南陽人，副教授，研究方向：體育人文社會學、民族傳統體育。