制約高校五人制足球展開的因素分析

莊亨禮（上海中醫藥大學 上海 201203）

制約高校五人制足球展開的因素分析

莊亨禮
（上海中醫藥大學 上海 201203）

摘 要：21世紀以來，我國五人制足球迎來了新的發展機遇。當前參加國家五人制足球隊員中多數為高校學生。然而在為國家隊輸送大量五人制足球隊員的高校中，仍有很多限制因素。文章采用文獻分析法、調查法等方法對制約我國高校五人制足球發展的因素進行了探索，并提出相應的對策，以期為高校足球的和諧發展提供有益的借鑒。

關鍵詞：高校 五人制足球 制約因素

五人制足球誕生于20世紀50年代的南美地區，并以其組織形式簡單，占用場地小，所需參賽球員較少（一般不多于5人），球員接觸球機會多等突出特點，深受普通群眾們的喜愛，不久后流行至世界各地。

1　五人制足球的發展簡史

隨著我國國家隊在五人制足球亞錦賽上斬獲佳績，成功獲得世界杯參賽資格，五人制足球在我國開始得到全面推廣。然而，在高等學校這片培養五人制足球運動的沃土上，仍然出現很多制約五人制足球展開的不良因素，影響高校五人制足球的發展前景。本文將從高等學校五人制足球隊的發展前提為切入點， 對制約其發展的原因進行調查與分析， 以期高校五人制足球能夠長足、茁壯地在高校這片肥沃的土地上生長。

2　制約高校五人制足球展開的因素

2.1社會因素

從宏觀的角度來看，我國足球產業還處于初級發展階段，整體大眾化程度不高。而在我國足球運動發展過程中，五人制足球展開較晚，盡管在最近幾年已有顯著成效，但到目前為止，五人制足球由于缺乏社會各界的關注度，加之宣傳力度不大，在社會各界未能真正地引起重大反響，國民對這項特別的體育運動的認知度并不高。與歐美足球國家五人制足球的高速發展相對照，亞洲這項運動的起步比較晚，中國更甚，在這樣的大格局的影響下，高等學校未能正確地認識到五人制足球的重要性，缺乏宣傳力度，使該項運動在高等學校的開展難度也由此加大。

2.2教師因素

高校之中不乏足球課堂教學和與之相配備的體育教師，但是這些教師大多是以十一人制足球技能教學為主，多數教師未接觸過五人制足球并且不了解五人制足球的比賽規則。因此，在足球課堂教學過程中，很少有老師向學生教授五人制足球的相關知識技能。在這樣的基礎上，由于高校教師缺乏五人制足球所需要的專業知識技能、豐富的比賽經驗以及科學的教學水平，從而導致高等學校中五人制足球發展遲緩甚至停滯不前，參賽隊伍質量也參差不齊。

2.3學生因素

在大學學習中，足球運動可分為課堂教學運動以及課后興趣愛好這兩種。對于從課堂教學中了解五人制足球的學生而言，課堂的教學課程時間短，跨度長，所學知識少，難以形成系統的學習，除了愛好足球運動的學生以外，大部分學生僅憑短暫的課堂學習，難以培養對于這項運動的興趣，導致學生學習興致不高。而對于愛好足球運動的學生而言，他們問題在于從小接觸的足球訓練為十一人制的足球訓練，因此養成了固定的訓練方式導致他們對于五人制足球規則理念認識不夠深刻，難以適應五人制靈活多變的比賽規則。并且多數高校的球隊在平時組織的都是十一人制的足球訓練，往往都是參賽前夕才臨時組隊進行五人制足球球隊進行訓練。短暫的訓練時間導致隊員難以完成更加系統全面的訓練，由此導致比賽訓練效果不佳。加之國內正式的比賽較少，參賽運動員的經驗匱乏，實戰經驗不足，也是限制五人制足球發展的因素之一。另一方面，從學生參與五人制足球的動機來看，大部分人是利用五人制足球作為參加十一人制足球的訓練跳板，少有人將五人制足球作為長期的奮斗目標。

2.4場地因素

五人制足球的訓練場地可因地制宜，在室內和室外皆可進行，但場地劃分中，邊線的長度一定要長于球門線的長度。一般是長25～42 m、寬15～25 m，標準場地為長38～42 m，寬18～22 m。大部分高校都擁有完善的體育設施，分有室內和室外的體育場地。但室外足球場基本都以地長100～110 m、寬64～75 m為標準建立的十一人制足球場，而室內體育館罕有適合五人制足球運動的場地。由于五人制足球沒有專門的場地，五人制足球的訓練只能在十一人制的足球場上劃分場地訓練，然而這樣“臨時劃分”的訓練場地極容對運動員的空間感覺造成錯覺，對運動員位置搜尋及球技戰略戰術的排兵布陣都非常不利，也由此致使運動員在訓練過程中未能達到預期的訓練成果。同時，也因為適合訓練的場地較少的因素，大大抑制了學生的參與這項運動熱情，成為制約高等學校五人制足球發展的原因之一。

2.5學校領導的體育意識因素

從2009年開始，我國正式實施校園足球計劃，校園足球開展最直接的目的是增強學生身體素質，促進學生的全面發展。十一人制足球作為最廣泛的運動方式在校園內得到大力推廣。加上當前我國的體育制度還是以競技體育為中心的舉國制度，十一人足球運動作為重點的競技項目，因此備受重視。 而五人制足球就處邊沿狀態，與十一人制足球對比所受關注度較低。同時，學校領導對于五人制足球的了解較少，在沒有意識到五人制足球對于高等學校的學生的運動價值與意義的情況下，學校領導難以分清五人制足球與十一人制足球在場地使用上的區別，不僅對五人制足球宣傳力度不足，在場地設施、師資力量方面也投入過少，令眾多高校學生很難在校園體育文化中了解及體會到五人制足球的魅力所在。

3　發展高校五人制足球的基本對策

3.1加大宣傳力度

中國足協主教練法里納曾經提到：“想要提高中國五人制足球運動水平，關鍵是從青少年開始培養正式五人制足球的球員，而且青少年應該從五人制足球運動抓起，這是絕大多數足球先進國家的經驗。”高校五人制足球發展迅速，并且有不斷壯大的趨勢。但如果這項運動要得到長足發展，還是離不開國家體育總局以及足協的大力協持，通過借助權威部門進行有計劃、有目的地宣傳，讓更多的高校大學生甚至群眾參與到五人制足球中來，感受這項運動的魅力所在。

3.2培養專業教練員

加大對高校五人制足球教練員的專項訓練活動，培養更多具備專業素養的教練員對高校運動員進行科學訓練。教師在訓練教學中要有意識地向學生灌輸五人制足球的球技戰術，多組織開展足球比賽，積累球員的參賽經驗。

3.3合理規劃場地

合理規劃五人制足球的室內室外場地，盡量完善高等學校體育運動場地建設。因地制宜地劃分足球場地，運用顯著的輔助線規劃場地，盡最大可能發揮高校校園運動場地的多種用途。

4　結語

五人制足球具有小巧靈活的特點，非常適合高校大學生參與。這項運動不僅能夠很好地達到鍛煉大學生身體的效果，還能夠對校園體育文化的深入發展具有很好的推動作用。同時，各大高等學校應認識到五人制足球走進大學校園給在校學生和校園文化帶來的價值所在，積極地促進五人制足球的發展，加大對場地設施的投入，不斷地增強師資力量，吸引更多的學生參加到五人制足球運動中來，通過科學的訓練，提高高等學校五人制足球的整體水平，為國家五人制足球隊不停地輸送更多高質量人才。

參考文獻

［1］潘建華，楊次榆.制約高校五人制足球開展的因素分析［J］.成都體育學院學報，2008（5）：82-84.

［2］殷鵬鵬.五人制足球的技戰術分析與其在我國高校開展現狀與對策研究［D］.山東大學，2009.

［3］孟浩.我國高校五人制足球的發展制約因素以及現狀分析［J］.武魂，2013（11）：135.

中圖分類號：G843

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0093-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.093