高校健美操教學中美學滲透的探索與思考

徐愛萍

(廣西師范學院體育學院 廣西南寧 530000)

高校健美操教學中美學滲透的探索與思考

徐愛萍

(廣西師范學院體育學院 廣西南寧 530000)

在國家發展的過程中,對人才培養提出了更高的要求,尤其是高校教學,不僅要重視學生理論知識或是技能的掌握,還要培養學生的綜合素質,因此,在高校健美操教學過程中,教師要對美學滲透加以重視,保證能夠培養學生的審美能力,為其發展奠定良好基礎。

高校 健美操教學 美學滲透

目前,在高校健美操教學過程中,教師只重視學生動作技能的掌握,忽視學生審美能力的養成,因此,在高校健美操教學過程中,教師必須制定完善的教學模式,創新健美操教學方式,使學生得以全面發展。

1 健美操中的美學特征

1.1 形體美

形體美主要就是人類身體外在體型與體態,對于器官感知的空間性要求較高,形體美受著人類遺傳與后天社會活動的影響,要求健美操運動員具有較為良好的身形與體態[1]。

1.2 動作美

健美操是與運動有關的藝術,在人類身體繞環與身軀運動的過程中,形成較為復雜的聯系狀態,在多種生動形態的影響下,為人們帶來較為良好的美感享受,在肢體與步伐融合的基礎上,提升大學生生活效率[2]。

1.3 編排美

在健美操編排過程中,主要工作就是對動作造型、連接以及變化進行指導。動作造型就是一人、雙人、多人等,對身體姿勢進行展示,在靜態、動態以及靜動結合造型中,對上下起伏美進行分析,在一定程度上,可以對左右的造型進行對稱分析,使其可以產生前后重疊的一致美。同時,在大學生各類造型形成的過程中,造型美可以為觀看者留下遐想的空間,使其印在人們的腦海中,進而留下良好的形象。在觀看者細細品味的過程中,健美操動作流暢性以及多樣性,會在健美操標準下,形成一套連貫性較強的動作,在一定程度上,能夠滿足學生的需求。另外,在注重編排美的時候,教師的教學態度會得到端正,使其教學效果滿足相關要求,在提升教學質量的基礎上,增強教師的教學力度[3]。

1.4 表現美

表現美就是大學生利用成套的動作,將編排好的動作表現出來,主要是運動員通過面部、身體等姿態對其加以表明,尤其是面部表情,其是大學生情感與能力的外化。大學生自信或是非常投入地參與健美操運動,不僅可以提升健美操的運動強度,還能提升健美操的藝術價值,在姿態美的基礎上,提升健美操的感染力,使大學生能夠更好地參與到運動中。同時,大學生還要具有一定的氣質美特點,保證能夠將良好品德、完善的性格以及自身風度融合在一起,保證能夠意志昂揚地參與到健美操運動中,進而提升自身的品德美,養成積極向上的習慣。

1.5 音樂美

在高校健美操教學過程中,音樂美是較為重要的,從時空角度上講,音樂是一種藝術的體現,音樂節奏直接決定健美操的整齊性或是規則性,并且旋律具有一定的空間動態性,由此可見,音樂可以將空間變成一個整體的旋律,進而提升空間美感。同時,在健美操藝術中,其體現的是一種空間藝術,此時,音樂節拍就可以將二者良好地結合在一起,在時間與空間藝術結合的過程中,能夠給人們一種美感的享受,不同的動作也能將音樂主題顯現出來,例如:在健美操運動過程中,活潑動作是與興奮高亢的音樂組合的,在強勁的配合之下,能夠有效提升大學生情緒體驗效率。另外,在大學生音樂速度與節奏之間配合的過程中,動作與音樂是相互聯系的,只有二者之間配合恰當,才能達到良好的藝術效果[4]。

1.6 活力美

在健美操運動過程中,活力美是較為良好的體現,也是一種美的表現形式。大學生在運動場上充滿活力地表演健美操,可以將現代年輕人活力與積極向上的面貌展現出來,在將人類品味藝術展現出來的基礎上,能夠提升人類創新水平。同時,高校健美操活動在發展的過程中,對于活力美的要求較高,大學生在參與活動的過程中,不僅可以提升自身專業素養,還能增強活力美感,進而激發大學生的學習興趣[5]。

1.7 創造美

對于高校健美操而言,創造美是較為重要的,對大學生的創新能力要求較高,因而,高校健美操教師要想更好地實施健美操教學工作,就要對學生的創新能力加以重視,保證能夠增強大學生的學習強度,為其發展奠定良好基礎。

2 高校健美操教學美學概念以及滲透價值

2.1 美學概念

在美學理論中,美與美的本質是較為重要的,其不僅要求審美者具有一定的美學欣賞能力,還要提升對美的創造水平,全面地掌握美學本質與特征。然而,在客觀角度來講,社會性才是美學的基本特征,并且美的關鍵還在于自然屬性。由此可見,美是一種社會現象的表現,但是,審美的是人類,人們通過審美可以更好地將自然屬性與實際生活聯系到一起,在將心理活動展現出來的基礎上,能夠將自身的主觀傾向展現出來。同時,審美活動具有一定的自由特點,當教師將審美概念界定程度降低的基礎上,控制大學生對美的欣賞與判斷,這樣,就可以形成一個教育性的美學滲透過程,進而提升教學效率[6]。

2.2 滲透價值

在上述分析之后,可以看出美學在滲透的過程中,其內涵不僅局限在審美方面或是美感方面,還包括人類的發展與教育內容,是大學生發展的途徑之一。同時,在美學教育滲透的過程中,大學生的創造、鑒賞或是感受能力可以得到培養,并且能夠對其心理結構加以完善,在樹立正確觀念態度的基礎上,可以更好地對大學生進行教育教學,最大程度上將大學生的社會推動作用發揮出來,在一定程度上,可以引導大學生全面掌握哲學或是美學理念,使其成為社會發展的領袖,只有這樣,才能將教育、經濟等價值功能發揮出來。

3 高校健美操教學中美學滲透的方式

3.1 制定教學目標

高校健美操教師在教學過程中,必須要制定完善的教學目標,保證教師能夠達到預期的教學效果。健美操教學目標不僅能夠將教學價值反應出來,還能為教學工作指明方向,不僅可以作為教學的出發點,還是健美操教學的歸宿。相關調查人員的調查結果顯示,部分高校在制定健美操教學目標的過程中,過于重視大學生的身體素質,并沒有將美學作為重點教學內容之一,使健美操教學缺乏對學生美感的引導。因此,高校健美操教師要制定完善的教學目標,保證能夠在提升學生身體素質的基礎上,培養學生的欣賞與表現能力,激發學生參與課堂教學活動的興趣。例如:高校健美操教師在制定教學目標的時候,可以將舞蹈、音樂等融合在一起,在滲透美學的基礎上,精心設計教學內容,創新教學方式,使學生可以從多個角度、層面等對健美操的美感加以體驗,在培養大學生審美能力的基礎上,增強其自身素養[7]。

3.2 完善教學內容

在高校健美操教學過程中,教學內容是較為重要的,教師不僅要制定完善的教學目標,還要對教學內容加以優化。健美操教學內容的制定,不僅是教師教學的依據,還是其教學效率提升的關鍵點。因此,高校健美操教師要對教學內容加以重視,保證能夠將美學知識、思想政治知識與健美操知識聯系到一起,并且充分挖掘教材中的內容,保證在身體形態效果良好的基礎上,提升學生的身體素質。同時,高校健美操教師還要對學生的身體特點加以分析,保證能夠有效激發學生的學習興趣,進而提升學生的學習效率。

3.3 創造公平教學氛圍

高校健美操教師應該注重教學氛圍的營造,保證能夠激發學生的學習興趣,提升學生學習的積極性,在健美操教學活動中,營造良好的教學時空條件。高校健美操教學需要一個與其相適應的條件,只有創造一個良好的教學環境,才能提升教學效率,進而增強教學強度。例如:在高校健美操教學過程中,教師要為學生設置一個完善的運動場地,地板要比較光潔,引進先進的運動設備,使學生能夠較為投入地完成健美操動作。同時,高校健美操教師要創設一個和諧的教學氛圍,保證能夠樹立一個公平、公正的榜樣,進而激發學生的學習興趣,使其在提升自身審美能力的基礎上,發揮出自身的學習作用。

3.4 創新教學方式

高校健美操教師在教學過程中,要對自身的教學方式加以創新,保證能夠提升學生的審美能力,在增強教學力度的基礎上,提高教學質量,為學生健美操審美能力的提升奠定基礎。

3.5 正確處理人際關系

對于高校學生的發展而言,人際關系處理能力是較為重要的,因此,高校健美操教師必須要對學生的人際交往能力加以重視,保證能夠在師生關系處理、學生與學生關系處理的過程中,培養大學生的人際交往能力。同時,高校健美操教師還要對健美操的情感性加以重視,使學生能夠在情感因素中,體驗出健美操中的美感。

3.6 重視教學反饋

教學反饋是高校健美操教學中的重點內容之一,教師不僅要在教學中滲透美感,還要根據學生的學習情況與教學信息的反饋,對教學內容加以調節,從而引導學生追求健美操的美感,進而改善學生自身不良的運動習慣。同時,高校健美操教師還要對大學生的審美能力與情操加以重視,使其認識到健美操美學的重要性,為其發展奠定基礎。

4 結語

在高校健美操教學過程中,教師必須要重視美學的滲透,保證能夠更好地對學生的審美能力與思想素養加以培養,同時,高校還要重視健美操教師的專業素質,階段性地對其進行專業知識的培訓,使其可以掌握先進教學技能。

[1]胡金珍.健美操美學欣賞的條件[J].科學時代,2012(18).

[2]張婧,高娃.健美操美學研究文獻綜述[J].內蒙古師范大學學報:哲學社會科學版,2013(4):160-164,168.

[3]陳珍銀.實現普通高校健美操教學中美學滲透的路徑研究[D].長沙:中南大學,2012.

[4]李冰.大眾健美操創編研究和實踐[J].學理論,2015(3):202-203.

[5]佟崗,付海燕.淺論競技健美操的美學特征[J].當代體育科技,2015,5(24):128-129.

[6]韋虹.體驗美與精神健美操:林賽·沃特斯美學觀的現實啟示[J].西北師范大學學報:社會科學版,2015(1):22-28.

[7]曾曉莉.淺析大學生健美操中美學滲透[J].當代體育科技,2016,6(17):15-16.

G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0115-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.115