新形勢下普通高校足球課程教學制約因素及改革研究①

閆強

(榆林學院體育學院 陜西榆林 719000)

新形勢下普通高校足球課程教學制約因素及改革研究①

閆強

(榆林學院體育學院 陜西榆林 719000)

在我國體育教學的過程中,足球教學構成了我國高校體育教學的重要內容。但是,一直以來我國足球教學過程中存在著諸多問題嚴重影響了足球教學質量的提高。在高校開展素質教學的新形勢下,要想提高高校足球教學水平,必須對影響我國足球教學水平提升的因素進行客觀分析,并積極對足球教學工作進行改革,如此才能夠提升高校足球教學的質量,實現足球教學目標。

足球教學 制約因素 改革策略

足球是當代大學生十分喜歡的體育運動,為了滿足大學生的實際需求,高校普遍開設了足球課程。高校足球教育工作在經歷多年的發展之后,取得了一定的成績,但是也存在著諸多因素影響了足球教學質量的快速提高。在新時期為了滿足大學生對于提高足球技能和提高學校整體足球水平的需要,為足球事業提供后備人才,必須對當前高校足球教學中阻礙教學質量提升的因素進行深入分析,并根據足球的教學規律制定有針對性的措施,切實提高足球教學水平。基于此,文中深入分析進行足球教學改革的具體措施。

1 高校足球教學現狀分析

目前,我國高校的整體足球教學水平不容樂觀,甚至部分高校足球教學已經陷入困境鮮有學生選修足球課程,其中包括足球教學課程設計、足球教學課程的實施以及足球教學環境困境。高校在進行足球教學的過程中,課程主要分為必修課程和選修課程,部分學生對足球課程十分喜愛,選擇足球課程為必修課程。在高校進行足球教學中,并不會強制學生學習足球課程,作為選修課程,學生選擇足球課程是在堅持自愿原則上進行的。但是,必修課程和選修課程的內容在總體上差距不大。在進行足球具體教學的過程中,教師為了提高學生的足球技能,實現教學目標,在足球教學的過程中忽視了對學生足球興趣的培養。雖然在足球教學中重視對學生進行技能培養,但是在教學的過程中由于受教學課時的影響,學生的足球基礎技能往往不扎實。同時,在足球課程設計的過程中,教師往往注重教學形式,在課堂中大約使用15分鐘的時間對學生進行足球技術講解,而剩余的時間往往由學生自主練習,進行技術學習。高校在進行足球教學的過程中,選擇足球課程的一般都是男生,而且在教學的過程中為了有效利用教師資源,往往采取了大班教學,這也導致了由于教學資源有限,在教學的過程中部分學生無法參與到足球技能實踐學習中去。高校足球教學工作承擔著為我國培養后備足球人才的任務,而高校足球教學存在問題,對我國足球事業的發展也形成不利影響。

2 影響高校足球教學水平提高的因素分析

2.1 足球場地以及教學器材的限制

近年來,隨著我國高等教育的不斷發展,高校不斷擴招,學校學生人數也在不斷激增。但是,相對的高校在進行足球教學中,教學場地和教學器材卻沒有相應增加,這導致了高校在進行足球教學的過程中,教學場地和教學器材變得越來越緊張。當前,高校在進行足球教學中普遍存在著教學場地不足,教學器材缺乏的問題。為了有效解決這一問題,在進行足球教學時,學校采用了大班教學的模式,這在一定程度上緩解了教學場地緊張問題,但是也導致了教學效果不斷下降。甚至部分學校為了解決緊張的教學場地局面,不得不在進行足球教學的過程中削減足球教學課時數,這更是對學校足球教學工作帶來不利的影響。

2.2 教學方法落后

在足球教學中,當前普遍的教學方式當中理論教學和實踐教學工作被割裂。教師在進行足球教學時,在課堂開始的15分鐘內,教師的教學內容主要集中在對足球教學知識和教學技能的講解方面,之后的時間主要是由學生自己進行自主練習,并且由于課堂人數眾多,教師很難對學生在足球練習中不規范的動作進行指導,這導致了高校在進行足球教學的過程中整體教學水平比較低。同時,在傳統的足球教學中,足球教學工作并沒有對學生的學習能力,當前的足球水平進行深入分析。這導致高校在對學生進行足球教學工作的過程中,存在著盲目性,沒有充分考慮學生學習足球的特點,導致了教學工作千篇一律,缺乏針對性。這樣一方面會使足球教學工作難以取得實效,另一方面也使學生對足球運動逐漸失去興趣。

2.3 足球教學目標的影響

高校在對學生進行足球教學的過程中,主要的教學目標是以培養學生的足球基本功為目標的,因此,在對學生足球教學的過程中也主要以足球技能作為教學的重點。這導致了在足球教學時充滿了功利性色彩。除此之外,在進行足球教學的過程中,由于缺乏對學生進行足球興趣的培養,導致了在枯燥的足球教學中,一部分學生會逐漸失去學習足球的興趣。

3 高校足球教學改革策略分析

3.1 改革教學目標

足球教學是在一定教學目標的支撐下進行的,足球教學成敗以及其實際效果與高校足球教學目標有著很大關聯。因此,在新形勢下,對高校足球教學進行改革,首先必須明確教學目標。高校足球教學目標的改革需要根據時代發展的需求與學生發展的內在需要確定。學校在制定足球教學目標的過程中要深入了解學生對足球的態度和學生學習足球的需求,根據學生的需要制定有針對性并且切實可行的足球教學目標。在目標制定的過程中,針對教學需要首先要設置一個整體性的教學目標,并且在進行具體教學的過程中需要制定一個最高目標和一個最低目標,這樣教師在進行教學的過程中能夠靈活地根據學生的足球水平、身體素質以及足球天賦,為學生制定不同足球教學目標,具有彈性的足球教學目標更能夠體現教學的個性化要求,同時也能夠使處于不同水平的學生感受到足球的魅力,而不會因為達不到學習目標而失去興趣。

3.2 改革足球教學傳統的教學方法

當前,高校在對大學生進行足球教學的過程中,足球教學方法單一,基本上所有的足球教師都采用一種教學方法。要提高高校足球教學水平,提升學生的學習興趣,提升教學質量,在教學的過程中必須根據學生的認知方式和認知特點,不斷開發和應用新的教學方法。在傳統高校體育教學中教師作為教學的主體,其教學工作是從教師的教學經驗出發的,采用的教學方法都是教師最常用的方法,在教學的過程中沒有考慮學生的特點和學生對足球的認知水平。為此,在新形勢下高校對學生進行體育教學的過程中,要充分尊重認識發展的規律和學生的認知特點,制定有針對性的教學方法,這樣才能提高高校足球教學的教學水平。同時,在教學的過程中要將理論與實踐結合起來,提高學生的理論與實踐水平。除此之外,在足球教學的過程中通過讓學生觀摩,使其迅速地將足球知識轉變為自己的足球能力。

3.3 足球運動場地和器材改革

通過文中的分析我們可以發現,高校在進行足球教學的過程中教學場地和教學器材的不足是影響高校足球教學水平提高的重要因素。因此,高校在進行足球教學的過程中若要進行改革,必須要求高校投入足夠的資金對足球教學基礎設施進行建設。為了提高教學水平高校在進行足球教學的過程中,必須采取措施大力拓展足球教學場地,采購一批足球教學器材,同時,在進行足球教學的過程中必須對足球教學資源進行充分利用,避免教學資源的浪費。高校在進行教學的過程中,為了節省資源在晚間會將足球教學場地內的照明燈熄滅,這樣就導致學校的足球場地不能正常使用。為此,高校應該在確保資源不浪費的情況下開放學校的足球場地,確保學生能夠有充足的時間在教學場地學習足球。

4 結語

通過文中的分析,我們可以發現高校足球教學中影響足球教學質量的因素是多方面的,其中包括了教學方法、教學器材、教學目標等因素。為了提高學校的足球教學質量,提升教學水平,必須適應足球教學的規律對教學內容和教學方法進行改革,加強足球教育基礎設施建設,重新制定足球教學的教學目標,如此才能有效提高高校足球的教學質量。

[1]王大利.新形勢下高校足球教學改革及對策[J].體育世界(下旬刊),2013(4):119-120.

[2]劉延淼.高校足球教學改革探析[J].教育教學論壇,2014(5): 35-36.

[3]楊濤.試論高校足球教學改革的必然性及優化策略[J].求知導刊,2015(3):85-86.

[4]韓冬.高校體育教學開展拓展訓練的必要性探析[J].統計與管理,2014(11):159-160.

G843

A

2095-2813(2016)11(c)-0094-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.094

榆林學院教改項目(JG1512),榆林學院體育系教改項目(TY2016-5)。

閆強(1980,7—),男,河北邢臺人,碩士,副教授,研究方向:體育教學與訓練。