高校體育教學改革中的難點及對策

李晨光

(吉林師范大學博達軍體部 吉林四平 136000)

高校體育教學改革中的難點及對策

李晨光

(吉林師范大學博達軍體部 吉林四平 136000)

現如今,素質教育在我國如火如荼地開展起來,全面推行素質教育是各大高校的一項首要任務。高校體育教學一直以來都勇于創新,直面改革,但是仍然存在著諸多的改革難點無法解決。因此,高校體育教學只有找出改革中存在的問題,勇于探索,積極面對困難,提出一些適應現代高校體育教學的新舉措,才能適應素質教育發展的要求,為現代體育教育提供可供實踐的建議。

高校 體育教學 改革

1 目前我國高校體育教學改革中的難點

1.1 體育教學觀念與教學方法滯后

高校體育教學必須適應時代發展的需要,結合現代化教學理念的指導,從而探索出適合高校學生德、智、體、美全面發展的教育觀念和教學方法。但是,在現在高校的體育教學中,人們普遍感受到的教學觀念是以全面運動為基礎,通過超強度、超負荷的體育鍛煉來增強體質,且通過灌輸式的教學方法來指導學生,而沒有注重學生自身發展的需要,更沒有做到因材施教。盡管部分高校積極實行改革,但是傳統的教學觀念和教學方式仍然難以徹底改變。

1.2 體育教學內容多而不精

高校體育教學往往為了讓學生學習到更多的內容,開展了內容龐雜的基礎體育課程,以期讓學生實現各個方面的全面發展。但是高校卻忽略了一點,大學生的自主能力較強,他們已經脫離了少年時期的稚嫩,在心智上非常成熟了,理性思維占據了主要的位置。因此,高校大學生在選擇體育課程時,應對大量的體育課程內容會有些許力不從心,而且他們已經有了自己的興趣點,知道自己想要的體育課內容,因此“全面發展”的體育課內容事實上無法滿足大學生的內心需求,反而讓他們不知道該如何去適應那么多體育內容,也不知道自己的興趣點在哪,甚至沒有了一技之長。

1.3 體育教學的旨趣不明

教學的旨趣即教學的目的、宗旨和趨向,其主要突出的是教學的育人目標。在現在的高校體育教學中,教師大多數是按照標準的體育培養軌跡,向學生傳授技能和知識,但是沒有考慮到如何培養學生的個人興趣。那么,在經過一系列的改革之后,教師在一定程度上區分對待教學,讓學生掌握一些基本動作外,還讓部分學生掌握一些難度較大一點的動作,但是這樣的教學重點仍然忽視了學生志趣的培養,脫離了現實對學生志趣的培養,產生了職業化的教育傾向。

2 高校體育教學的改革對策

2.1 用辯證分析法看待普通高等學校體育教學改革

高校體育教學現如今將教和學脫離開來,沒有注重學生的身心發展需要,在改革的過程中遇到了些許瓶頸。因此,高校必須用辯證分析法來看待普通高等學校體育教學改革,將教與學相結合,防止片面的、靜止的觀點看待問題,處理好矛盾的主要方面和次要方面,做到積極改革。

在體育教學中,如果過分地淡化教師的作用,只片面地讓學生去發揮自主學習的能力,就會導致沒有組織、缺乏計劃的體育活動,學生的發展過于自由,體育課失去了原本的意義而成了自由活動課；而如果過度地讓教師在教學中承擔組織者和指揮長的作用,學生的思維受到了限制,而且自己的興趣得不到發揮,甚至于失去了自己的興趣,就會得不償失。因此從辯證法的角度來看,以矛盾的觀點來處理教與學,提倡教育要面向全體學生,讓每一個學生既能在體育課上得到教師正確的引導,又能夠自主地發揮自己的一些特長,找到自己興趣點,師生之間在此過程中是完全平等和對等的關系,通過互相溝通來創造一個積極學習、主動學習的良好體育氛圍。從而,在這種交流和互助的學習模式下,體育教師在教育創新的理念下指導學生和引領學生,對每個學生負責,創造民主、理解的學習氛圍,讓學生充滿探究性地去參與到體育課中,為他們終生的學習和工作打好身體基礎,成為適應社會發展需要的一代新人,養成終生進行體育鍛煉的好習慣。

2.2 正確看待學校體育中的競技運動

現代體育主要是運動技能和運動技術,也是體育的本質和核心所在。運動技能和運動技術是現代體育在經歷了人類無數年的發展之后留下來的一筆寶貴的財富,它極大地考驗了人們對體育精神的耐心追求,是大量的實踐經驗和理論認識留下的經驗,也是人類智慧集中發展而來的成果。在體育課堂上,教師不能忽略體育中的競技運動,這是與學生生理、心理發展相適應的體育活動。

在高校體育教育過程中,現代競技運動可以培養學生的競爭意識,促進學生更好地向前發展,讓他們充分展現自己的個性,甚至可以說現代競技運動是促進學生德、智、體、美共同發展的根本源泉。這主要是由于在競技運動中,需要強大的意志力來支撐學生的競技動力,體會競技的失敗與痛苦,體會成功與喜悅,這是高校學生需要的品質,也是他們走向社會的重要心理素質。當然,必須將其與現代體育競技運動區分開來,商業競技體育是以完整性、系統性和競爭性為標準的,學生的體育競技主要目標為健身和鍛煉身體,并培養良好的意志力。因此,高校體育教學改革中可以適當地融入體育競技活動內容,但是不要過度而為之。

2.3 構建并優化高校體育課程體系

當前,高校體育教學并沒有受到太多的重視,因此課程體系也并非高校課程建設的重點,構建和優化高校的體育課程體系是重中之重。

因此,在改革的過程中,高校應當根據本校體育課實踐的歷史進程以及課程培養的人才目標來制定標準化的課程,對原有的體系和結構進行優化,嘗試必修課和選修課齊頭并進的新型教育模式,讓學生有著更多自主選擇的空間,也符合學生身心發展規律,讓學生以后在社會中更好地適應本職工作,呈現出最理想的人格狀態。因此,體育課程體系應是三維結構的模式,以健康教育為核心的思想理念,學科課程、活動課程、隱性課程三位一體,必修課程、選修課程、自學課程三位一體,知識、能力、品德三位一體的三維結構課程體系。這樣的三維結構能夠全方位地實現課程體系的良性發展,促進學生更好地適應體育發展的目標,從而成為新時期德、智、體、美全面發展的學生,為我國日后社會主義事業發展做出最大的貢獻和努力。

3 結語

高校體育教學改革不是一朝一夕能夠完成的,在改革的過程中會存在各種各樣的阻力,也會遇到許許多多的難題,更是受到了改革歷史進程的限制。因此,高校體育教學在改革中必須直面現代教育存在的問題,用理性的方式去思考高校體育教學未來發展的方向,仔細分析在改革中遇到的難題,并針對這些難題提出有現實意義的解決對策,從而做出最合理的判斷,推動高校體育教學的改革成果。

[1]舒剛民.我國高校體育教學改革的影響因素及其發展對策研究[J].玉林師范學院學報,2013(2):88-95.

[2]陳羲.高校體育教學改革現狀、發展走向及改革對策的研究[J].宿州學院學報,2011(5):103-105.

[3]徐浩健.我國高校體育教學改革過程中面臨的問題及對策探析[J].當代體育科技,2014(1):49,51.

[4]韓敬全,李旭.大學生體育需求與普通高校體育教學改革的反差與對策[J].體育與科學,2002(5):78-79.

[5]周麗平.《國家學生體質健康標準》背景下普通高校體育教學改革的探析與對策[J].體育科技文獻通報,2015(5):84,99.

G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0084-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.084