田徑教師如何提升自身的創(chuàng)新能力①

樊玉杰

(吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

田徑教師如何提升自身的創(chuàng)新能力①

樊玉杰

(吉林體育學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000)

伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,中國的社會(huì)、教育還有文化等各個(gè)方面都取得了令人滿意的進(jìn)步。而在不斷進(jìn)步的背后,其實(shí)也隱藏著一定的問題,那就是如何應(yīng)對(duì)社會(huì)的不斷進(jìn)步,在傳統(tǒng)的各種模式的基礎(chǔ)上,是否需要及時(shí)地根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。其中田徑教學(xué)面臨的就是這樣一個(gè)問題。伴隨著田徑運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際情況的不斷變化,原有的一整套教學(xué)模式和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都出現(xiàn)了不少問題。在這樣的情況下,教師就需要針對(duì)實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整自己,找到自己進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步的空間,這樣在接下來的教學(xué)和發(fā)展的過程中才能夠取得真正令人滿意的成績(jī)。

田徑運(yùn)動(dòng) 教師發(fā)展 創(chuàng)新能力

田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展歷史比較長(zhǎng),在我國的發(fā)展時(shí)間也比較長(zhǎng)。針對(duì)中國的實(shí)際情況,田徑教師已經(jīng)總結(jié)了一整套行之有效的教學(xué)模式,并且在不斷的教學(xué)過程中檢驗(yàn)、調(diào)整和提升。因此,現(xiàn)代田徑教師的教學(xué)模式和其他方面的能力已經(jīng)承受了比較多的考驗(yàn)。雖然這樣的情況是比較令人滿意的,但是需要注意的是,這本身就是一個(gè)需要人們思考的問題。因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步,教育也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的相關(guān)方面的能力的積累也必然需要緊跟變化,不斷地調(diào)整和改進(jìn)。如果一成不變、固步自封的話,必然會(huì)出現(xiàn)問題。因此,現(xiàn)代田徑教師不能夠滿足于當(dāng)前已經(jīng)取得的成績(jī),而是應(yīng)該積極地尋找自己工作中存在的不足,不斷地調(diào)整和改進(jìn),這樣才能夠真正地做好田徑教學(xué)工作,因此現(xiàn)代田徑教師的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教師和學(xué)校都要注意培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。

1 關(guān)于教師的創(chuàng)新能力的思考

教師的創(chuàng)新能力在教師的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量提升方面都有著至關(guān)重要的作用。就目前田徑教師隊(duì)伍的組成來看,一大批剛剛進(jìn)入教師隊(duì)伍的青年教師的創(chuàng)新能力還是比較令人期望的。因?yàn)檫@部分教師的思維發(fā)散能力比較好,在思考問題和處理問題的過程中會(huì)主動(dòng)地使用新的思路、新的辦法,這是其自身創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是與此同時(shí)也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,教師隊(duì)伍中還有相當(dāng)一批年齡比較大、工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師,這一部分教師在教學(xué)的過程中習(xí)慣性地使用自己的教學(xué)模式,也不愿意主動(dòng)配合教學(xué)條件的改變,因此這部分教師的創(chuàng)新能力是值得懷疑的。多年的教學(xué)經(jīng)歷使得這部分教師甚至開始迷信自己的教學(xué)模式。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化,對(duì)于教育的要求也越來越高。素質(zhì)教育的背景下,教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況,同時(shí)更加重要的是,教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況。通過科學(xué)的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)田徑教學(xué)的一個(gè)重要要求。而教師是學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人,在學(xué)習(xí)的過程中教師對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。在這樣的情況下,提升教師的創(chuàng)新能力是勢(shì)在必行的。因?yàn)橹挥性诖龠M(jìn)教師創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)上,學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展才真正有保障。

2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所必須要具有的基礎(chǔ)

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力是需要有一定基礎(chǔ)的。這是因?yàn)榻處煹膭?chuàng)新能力的培養(yǎng)不是短時(shí)間內(nèi)能夠形成的,也不是憑空就可以實(shí)現(xiàn)的。教師必須要有一定的基礎(chǔ)才能夠開展培養(yǎng)工作,才能夠取得最好的效果。因此,在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力的時(shí)候,必須要關(guān)注到教師的一些基礎(chǔ)能力。

2.1 教師要真正地?zé)釔厶飶浇虒W(xué)

首先,對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要建立在教師真正地?zé)釔厶飶浇虒W(xué)的基礎(chǔ)上。只有當(dāng)教師真正地?zé)釔厶飶浇虒W(xué)的時(shí)候,其才會(huì)真正投入相關(guān)的活動(dòng)中去。如果教師對(duì)于教學(xué)工作比較反感的話,在教學(xué)過程中教師就不會(huì)真正地投入精力到創(chuàng)新工作中去。一般來說,責(zé)任心越強(qiáng)、越希望開拓和進(jìn)取的教師,其創(chuàng)新能力就會(huì)比較強(qiáng),其對(duì)于新的知識(shí)的接受能力和運(yùn)用能力相對(duì)來說就更加令人滿意。

2.2 教師的文化基礎(chǔ)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是單純一腔熱血就可以實(shí)現(xiàn)的。教師的文化基礎(chǔ)從某種程度上來說決定了教師的思考模式和認(rèn)識(shí)程度,文化基礎(chǔ)比較好的教師在理解思想和運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候往往能夠取得事半功倍的效果。而文化基礎(chǔ)比較差的教師,其對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用往往會(huì)出現(xiàn)一些小問題。一般來說,文化基礎(chǔ)比較好的教師,在思考一個(gè)問題的時(shí)候往往會(huì)考慮到與之相關(guān)的眾多相關(guān)問題。這其實(shí)就是發(fā)散性思維的直接體現(xiàn),而發(fā)散性思維的情況也會(huì)對(duì)教師的創(chuàng)新能力產(chǎn)生深刻的影響。如果教師的文化基礎(chǔ)比較差的話,甚至其對(duì)于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力都會(huì)感到興趣缺缺。

3 提升教師的創(chuàng)新能力的建議

3.1 讓教師真正地?zé)釔圩约旱墓ぷ?/p>

為了提升教師的創(chuàng)新能力,首先應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)教師對(duì)自己工作的熱愛之情。只有當(dāng)教師真正地?zé)釔圩约旱墓ぷ鞯臅r(shí)候,他才會(huì)真正地投入足夠的精力到自己的教學(xué)事業(yè)中去。也只有真正地?zé)釔劢逃聵I(yè),教師才會(huì)主動(dòng)地關(guān)注自身的教學(xué)工作中存在的問題,并且想辦法解決好這些問題。

3.2 加強(qiáng)對(duì)教師的教育工作

教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,教師的能力甚至決定了學(xué)生的能力發(fā)展,因此對(duì)教師的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的,學(xué)校應(yīng)該建立健全科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾旌团囵B(yǎng)體系,當(dāng)發(fā)現(xiàn)教師的能力出現(xiàn)問題的時(shí)候,學(xué)校要及時(shí)地安排教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。保證教師的能力也是促進(jìn)其創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵措施。通過這樣的措施能夠讓教師認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)工作的重要性,在實(shí)際教學(xué)的過程中真正地投入工作中去。

3.3 給教師實(shí)踐的機(jī)會(huì)和權(quán)利

為了提升教師的創(chuàng)新能力,還必須要給教師足夠的實(shí)踐的機(jī)會(huì)和實(shí)踐的權(quán)利。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作的開展需要一定的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ),在實(shí)踐的基礎(chǔ)上教師才能夠真正地發(fā)現(xiàn)問題,找到問題產(chǎn)生的根源,同時(shí)采取有針對(duì)性的措施來處理這些問題。因此學(xué)校要給教師不斷嘗試的權(quán)利,讓教師可以為自己的想法積累經(jīng)驗(yàn)。

不一定要成功,但是只有找到失敗的原因,下次就有可能成功。這應(yīng)該是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。只有不害怕失敗,教師才能夠勇敢地進(jìn)行嘗試,不斷積累經(jīng)驗(yàn)。相信在不斷實(shí)踐的過程中,田徑教師的創(chuàng)新能力才能夠得到真正的提升。

[1]陳升漢,汪康樂,邰崇禧.論創(chuàng)新是競(jìng)技體育教師的核心素質(zhì)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,28(6):61-63.

[2]何俊,趙勇.體育體育教師的信息素養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新[J].華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào),2003,2(5):95-96.

[3]陶紅梅.論教師創(chuàng)新教育能力的培養(yǎng)[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(2):74-76.

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2095-2813(2016)11(c)-0063-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.063

樊玉杰(1976,1—),女,漢,吉林長(zhǎng)春人,碩士,副教授,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。