互聯網時代創(chuàng)建新型體育教學模式的改革研究①

陳進波（湖南科技學院體育學院 湖南永州 425199）

互聯網時代創(chuàng)建新型體育教學模式的改革研究①

陳進波
（湖南科技學院體育學院 湖南永州 425199）

體育學科作為一門實踐性學科，在全球一體化發(fā)展環(huán)境下也被賦予了越來越高的重視。應國家體育事業(yè)飛速發(fā)展的新要求，體育理論的深入為當代體育學科教學模式的創(chuàng)新指引出了更清晰的方向。然而當前各階段的體育教學模式依然在很大程度上停留在傳統模式的框架束縛當中，即便在互聯網時代背景下創(chuàng)建新型體育教學模式的改革已經成為大勢所趨，只有加強對互聯網的應用力度，整合體育教學資源，對傳統體育教學模式進行全面的創(chuàng)新，才能切實提升體育教學質量。

互聯網時代 體育教學 教學模式 改革創(chuàng)新

現代信息技術的發(fā)展，將互聯網推向了社會的各個行業(yè)領域當中，成為了現代人們生活中的重要依賴。互聯網時代創(chuàng)建新型體育教學模式的改革目的在于對學生體育學習興趣的培養(yǎng)，將體育知識更多地積累。當前，現代教育對互聯網的應用已經成為了必然趨勢。然而通過眾多理論分析結合實踐能夠發(fā)現，當前各階段體育教學當中對互聯網的應用概率并不高，嚴重限制了體育教學質量的進步，因此有必要進一步探尋互聯網時代創(chuàng)建新型體育教學模式的改革方向。

1　傳統體育教學模式概述

體育學科作為貫穿于各階段教育當中的一門重要學科，保證學生在掌握基礎理論知識的同時增強體魄并促進健全人格的養(yǎng)成實為體育教育的重要目標。體育學科的教學內容通常包括三個方面即基礎知識、體育技術以及相關技能。基礎知識是體育教學開展的重要保障，對于體育技術和技能的養(yǎng)成有著基礎性作用。由于體育學科本身是一門實踐性學科，因此體育教學所受到的影響來自于多方面。

綜合實踐與相關理論分析發(fā)現，我國現階段體育學科的教學普遍存在著一定的問題。（1）除了專業(yè)體育院校之外，其他各階段學校均未對體育學科賦予應有的重視，體育教學僅僅是為了完成教學指標而開展，理論的枯燥加實踐活動的落后致使體育教學效果直接打折，形式化現象嚴重；（2）最明顯的體現就是教學方式過于傳統，無論是體育知識的理論教學還是體育活動，都是以教師作為主體，學生基本不會有主體歸屬感，完全“聽命”于體育教師的主導，嚴重限制對體育學習主動性的提升；（3）體育本身是一門實踐性學科，只有加大體育活動創(chuàng)新力度，才能保證學生體育技術和技能水平的提升。然而現階段我國很多地區(qū)體育基礎設施并不完善，在很大程度上限制了體育實踐教學活動的創(chuàng)新。

2　互聯網時代為創(chuàng)建新型體育教學提供的優(yōu)勢

在互聯網時代背景下，體育教學的創(chuàng)新擁有了更多的可能，盡管當前互聯網體育教學相關定義并未被明確，但大多理論研究卻均對此有了明顯的共識，即從傳統體育教學模式出發(fā)，通過與互聯網技術的結合為體育教育的改革開辟更廣闊的渠道。該文認為其優(yōu)勢主要體現于以下幾方面。

（1）教學內容的直觀呈現。傳統體育教學中關于體育技術和技能的教學多以示范性教學模式為主，很多具有難度的體育動作要想保證每位學生都能夠熟練掌握，在體育教師教學時間和精力有限的條件下自然難以實現。而在互聯網當中則有著更多的體育資源，借此輔助教學，對于學生來說往往更為直觀因此更容易接受。

（2）促進師生的互動。互聯網時代的一個明顯特征就是實現了顛覆傳統時空限制的即時互動性。在體育教學過程中對互聯網該優(yōu)勢特點的應用，能夠直接構建更為順暢的師生交流通路。

（3）有利于創(chuàng)設學生的個性化學習空間。傳統體育教學模式的弊端在于對教師主體地位的強調，體育學科由于自身在教育當中的地位并未得到過多的認同，導致體育教學大多是為了完成教學指標的應付式教學。互聯網時代憑借著大數據優(yōu)勢使體育信息資源庫無限擴充，在教學過程中有利于對時空限制的突破給予學生以更為平等的教學地位，對于學生的個性化發(fā)展有著積極的促進作用，并將體育融入學生的日常生活當中，直接提升教學效果。

（4）促進體育教學資源的共享。在互聯網當中，體育資源的比重較大，直接覆蓋了各類的體育資訊，體育教育也因此擁有了更多的資源。以此為基礎進行的體育教學的創(chuàng)新也就具有了更大的動力，并且能夠保證教學針對性的提升。

3　互聯網時代創(chuàng)建新型體育教學模式的改革建議

3.1 提高對體育教學意義的重視

所有教學模式改革的實踐都需要依賴于思想意識的主導，互聯網時代下的體育教學模式改革亦需如此。二十一世紀是現代教育轉型的關鍵時期，對人才評價標準的創(chuàng)新也成為發(fā)展的必然要求。體育學科的教育的意義在于通過對學生體魄的培養(yǎng)促進內在個人意志的增強，對于學生的個性化養(yǎng)成有著積極的促進作用，因此體育學科的教育意義不容忽視。對此，只有各階段學校全面提高對體育教學意義的重視程度，才能為體育教學的創(chuàng)新型改革注入強大的動力。

3.2 完善互聯網教學平臺的基礎建設

基于互聯網的現代體育教學模式的創(chuàng)新，勢必需要更多地以來基礎設施的建設與完善。該文認為，完善互聯網教學平臺的基礎設施需要從兩個方面著手，即硬件和軟件。互聯網教學平臺的建設有著極高的技術要求，對此，學校應當在充分提升對此重視程度的基礎上進一步加大投入力度，確保為互聯網教學平臺基礎建設的完善提供更有力的資金支持。

3.3 提高體育教師的互聯網應用水平

互聯網時代，教育的改革必然需要提高對技術應用的要求。體育學科互聯網教學平臺的創(chuàng)設直接服務于體育教學模式的改革，而體育教師對互聯網的掌握程度卻并不高。因此需要學校充分認識到這樣的現狀，立足于互聯網教育改革的技術需要切實做好對體育教師的針對性培訓，使體育教師的專業(yè)能力亦能夠在互聯網平臺得以被拓展，既保證教學質量，又保證體育教學改革的價值。

3.4 以學生自主學習能力的提升作為導向

互聯網時代體育教學模式的改革最直接目標就是為了推動體育教學質量的全面提升，然而保證教學質量提升的前提必須要調動起學生對學習的興趣和積極性。而傳統教學模式的弊端已經越發(fā)明確，互聯網平臺能夠最大程度整合體育教學資源，更有利于以滿足學生的興趣為出發(fā)點推動學習能力的提升。

3.5 整合社會網絡優(yōu)勢并促進資源共享

互聯網有著大數據的特點，體育學科的發(fā)展亦是依靠國家體育事業(yè)的發(fā)展所牽動。因此，體育教學應當積極充實網絡資源的儲備量，將社會網絡的優(yōu)勢融入到教學內容，保證教學信息的前沿性。在此基礎上，加強同級學校之間的體育創(chuàng)新教學資源共享，合力提升當代體育教學質量。

4　結語

綜上所述，社會經濟的發(fā)展，推動著當代教育的進步，在現代信息技術日新月異的新時期，互聯網在教育領域當中的普及應用為當代教育的進一步發(fā)展提供了更大的空間。在新時代，體育教學亦應當與時俱進，充分挖掘互聯網的優(yōu)勢服務于體育教學質量的提升。

［1］盧慶華，康軍，趙曉翠.利用互聯網進行體育教學的實踐探索［J］.哈爾濱金融高等專科學校學報，2013（3）：71-72.

［2］于素梅.對體育教學質量內涵及影響因素相關問題的研究——從強化體育課談起［J］.體育學刊，2014（2）：81-85.

［3］胡志明.高職教育移動互聯網教學模式的探索與實踐［J］.產業(yè)與科技論壇，2014（7）：169-170.

［4］劉揚.體育教學環(huán)境在體育教學活動中的地位與作用［J］.湖北體育科技，2012（2）：101-102，104.

G807.4

A

2095-2813（2016）03（b）-0006-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.006

陳進波（1979，12—），男，漢，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：體育教學訓練與體育社會學。