多元反饋教學法在體育教育專業籃球技術教學中的應用①

薛海濤 謝向陽 李騰（咸陽師范學院體育學院 陜西咸陽 712000）

多元反饋教學法在體育教育專業籃球技術教學中的應用①

薛海濤 謝向陽 李騰
（咸陽師范學院體育學院 陜西咸陽 712000）

在體育教育專業的教學中，籃球技術教學是非常重要的內容，但是由于籃球技術教學的課時相對有限，學生對籃球技術的掌握又需要經歷一個循序漸進的過程，所以如何采取科學的教學方法至關重要。多元反饋教學法在體育教育專業籃球技術教學中的應用，能夠有效促進籃球技術教學的橫向互動和縱向對比，實現籃球技術教學質量的有效提升。對此，該文將針對多元反饋教學法在籃球技術教學中的應用策略等相關問題進行研究。

多元反饋教學法 體育教育專業 籃球技術教學 教學質量

在籃球運動領域，籃球技術的教學和掌握是籃球教學中的核心內容，也是籃球訓練中關注的重大課題。在體育教育專業的籃球技術教學中，單純依靠教師的教學示范和學生的機械性、重復性練習還遠遠不夠，體育教師還需要通過有效的教學反饋，準確把握學生的籃球運動基礎和技術訓練進展，更好的了解學生的學習狀態，對籃球技術教學的方案進行不斷調整和優化。正所謂，沒有反饋就沒有進步，多元反饋教學法在籃球技術教學中的應用，便于教師更好的把握學情，實施高效的籃球技術教學，實現體育教育專業籃球技術教學質量的不斷提升。

1　多元反饋教學法的主要內涵

所謂反饋，就是利用系統把預備控制對象的輸入信息的結果輸送出來，同時對信息的再輸入發生影響的過程。反饋教學法是根據“信息論、系統論和控制論”原理，結合現代的心理學、教學論作為理論基礎，結合教學實踐總結出來的。隨著反饋教學法相關教育理論的不斷完善，其在教學全過程中的應用也日趨成熟。反饋教學法在體育教育專業籃球教學中的應用，將傳統教學模式下的單向灌輸轉變為多向互動，體育教育專業的籃球技術教學也不再是簡單的“模仿—訓練”，逐漸轉變為“探索—訓練—創造”，所以在籃球技術的教學過程中，體育教師可以根據教學需要進行及時、必要、準確的調整，實現對教育信息的全面收集和有效控制。基于多元反饋教學法的籃球技術教學，學生是主體，教師是主導，能夠實現師生之間、同學之間、教材與學生以及媒體與學生之間信息的多元反饋，從而讓籃球技術教學形成一個生態化的教學環境，改變了傳統的體育教師講、學生聽講和機械訓練的注入式體育技術教學模式，有助于學生籃球綜合素質的有效培養。

2　多元反饋教學法在籃球教學中的應用策略

2.1 增進師生間的互動交流

多元反饋教學法在籃球技術教學中的應用，強調的就是信息的多向傳遞，所以這對師生間的互動與交流能夠形成有效的促進。大學體育教師在應用多元反饋教學法時，要積極推行師生之間、同學之間、學生與教材之間信息的多元反饋，這樣不僅可以有效激發學生對籃球技術的學習興趣，提高學生的學習積極性，還可以促進教師與學生之間的互動與交流，增進教師與學生之間的情感，營造出和諧化的籃球教學氛圍。同時，這樣可以幫助體育教師及時、全面的了解學生的籃球學習狀態，實現對于籃球技術教學過程的有效把控，尤其是對于學生在籃球技能學習中的薄弱環節，借助多元反饋教學法的有效運用，體育教師可以促進學生對籃球技術知識和運動技能的反復鞏固和練習，實現更高的教學效果。

2.2 優化籃球技術教學過程

多元反饋教學法作為一種科學的教學方法，能夠實現教師對籃球技術動作教學質量的及時反饋，提高了籃球教學信息的傳遞效率和準確性，同時對學生對于籃球動作的正確性以及規范性的要求也在不斷提升，所以多元反饋教學法在籃球技術教學中的應用，能夠對體育教育專業的籃球教學過程進行不斷優化，及時端正和修正學生籃球技術學習的動機，保持籃球技術知識學習的積極性和主動性。同時，多元反饋教學法的應用，不僅要求體育教師更好的應用傳統教學手段，還要通過多媒體教學手段，實現在視覺、聽覺、動覺等領域的信息反饋，促進學生在籃球技術學習上的多方位交流和互動，幫助學生及時發現自身在籃球技術學習上的優勢和不足，在動態化的學習與反饋中實現不斷的進步和提高。再者，多元反饋教學法的應用，要求體育教師對自身的教育角色進行準確定位，更好的充當學生籃球技術學習的組織者和引導者，賦予學生更多的學習自主權和主動性，讓學生自己做籃球技術學習的“主人”，促進學生籃球技術學習主體性進一步發揮，這樣方能最大化的激發學生在籃球技術學習上的潛能，確保籃球技術教學效率。

2.3 創新籃球教學評價工作

在傳統的籃球技術教學工作中，主要是體育教師對學生的單向評價，終結性評價，所以體育教師對學生籃球技術學習過程的監控是相對不足的，更是缺乏有針對性的教學反饋。多元反饋教學法在體育技術教學中的應用，要求體育教師在教學過程中要適時反饋、適時評價，及時對學生在籃球技術學習中遇到的問題進行總結，對籃球技術教學方案中存在的問題進行優化，所以有助于實現過程性評價、形成性評價與終結性評價的有效結合。同時，多元反饋教學法的應用過程，是師生互動的過程，實際上也是學生自我評價、教師自我評價以及師生相互評價的過程，所以有助于籃球技術教學評價工作的有效開展，能夠有效促進籃球技術教學質量的有效提升。

3　在籃球技術教學中應用多元反饋教學法的注意事項

多元反饋教學法在籃球技術教學中的應用，雖然能夠實現很好的教學效果，但是對于該方法的應用，需要體育教師準確把握多元反饋教學法的內涵，提高對于多元反饋教學法的應用能力。

（1）體育教師要準確把握多元反饋的時機，能夠靈活處理好籃球技術教學過程中的各種信息，實現對教學信息的準確、快速收集，有效把握籃球技術教學過程和學生的學習動態，如在籃球技術動作的練習過程中，應注意盡可能在意念存儲階段和短時間存儲階段，即完成動作后的25～30s以內對學生的技術動作進行反饋和修正，避免學生因為對錯誤技術動作的重復練習而定型。

（2）體育教師要學會進行多次反饋，這是因為學生對籃球技術動作的掌握需要經歷一個循序漸進的過程，所以教師的多重反饋是非常重要的，需要籃球教師根據籃球技術教學過程進行循序漸進的反饋，促進學生籃球技術素質的不斷提升。

（3）體育教師要注重反饋的重點和對學生積極性的保護，即對籃球教學中的難度要重點反饋，但在反饋過程中要注重對學生自尊心和自信心的保護，避免教師的一味批評而影響學生對籃球技術學習的積極性，對于學生在籃球技術學習中取得的進行要及時反饋給學生，肯定學生的進步，激發學生的學習潛能。

此外，體育教師要積極培養學生的自我反饋與自我評價方面的能力，便于學生在籃球技術學習中可以自我反饋、自我反思、自我評價，及時發現自身在籃球技術學習中存在的缺陷和不足，最終實現自我進步。

4　結語

綜上所述，多元反饋教學法在體育教育專業籃球技術教學中的科學應用，能夠有效促進教師與學生之間的互動交流，促進傳統籃球技術教學模式的有效改革和創新，讓學生在有限的授課時數內，有效保持籃球技術學習與訓練的熱情，充分激發學生的籃球學習潛能，實現體育教育專業籃球技術教學質量的不斷提高。

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G807.04

A

2095-2813（2016）03（b）-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.08.002

咸陽師范學院院級教改項目（項目編號：201402019）。

薛海濤（1979—），男，陜西長安人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練。