運動人體科學課程中融入創新創業教育的探索①

劉金海 朱佳琪

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

運動人體科學課程中融入創新創業教育的探索①

劉金海 朱佳琪

(沈陽師范大學體育科學學院 遼寧沈陽 110034)

隨著社會對應用型人才需求的提高,很多高校正在轉型大力培養應用型人才,同時強調對學生創新創業的教育,滿足社會和經濟結構調整的特殊時期對人才的需要。該文分析了當前體育院校在創新創業教育中存在的問題,并探討如何把創新創業教育融入運動人體科學課程的教學中,從而為體育人才培養中的創新創業教育模式的改革提供參考。

創新創業 專業教育 融合 運動人體科學

教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出,在高等學校開展創新創業教育、積極鼓勵高校學生自主創業是深化高等教育教學改革、培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。近年來高校對創新能力培養、創業訓練、課程體系等進行了很多改革與實踐。

體育院校作為培養體育人才的搖籃,也進行了很多的創新創業教育的改革和實踐。如何把創新創業教育自然地融入到體育專業課中,這一方面的工作還有待探討。運動人體科學課程包括運動解剖學、運動生理學、運動生物化學、體育保健學等幾門課程,其內容主要涉及體育教學、大眾健身和運動訓練的理論與方法。在這些課程中融入創新創業教育的內容將會對提高學生實踐能力和適應社會的工作能力有重要意義。該文以《運動生理學》課程為例,結合國家培養應用型人才的要求,探討如何把創新創業教育融入到運動人體科學課程的教學工作中。

1 當前創新創業教育中存在的主要問題

1.1 理念存在偏差

當前創新創業教育的主要方式是開設獨立于專業課程之外的創新創業課程和依托大學生創新創業訓練項目,在創新創業教育中偏重創業,認為創業教育就是如何賺錢。這樣容易忽視學生基礎知識學習和專業技能的鍛煉,使創新創業教育脫離專業培養,使得專業知識無用武之地,不利于學生的長期發展。

1.2 教學效果不佳

大部分高校的做法都停留在開設什么樣的創新創業課程,忽視了與專業課程教學的結合。這樣容易出現兩個問題,其一,加入新的課程導致學生課時的緊張。據調查,如今很多院校體育專業的課程安排非常緊張,學生從早到晚都在上課,把《創新創業教育》變成很多相關的課程,既加重了學生的課業負擔,又讓學生無暇進行實踐鍛煉。其二,如今很多高校缺乏專業的創新創業導師,于是開始聘請企業的相關人士作為創業導師,由于這樣的資源較為缺乏,且很多企業家只能從企業運營、市場需求、商業模式等方面給予指導,很少能夠與專業知識相結合,導致這樣的課程教學效果并不是很好。

1.3 專業知識難以落地

由于我國高等教育長期定位為精英教育和研究型人才培養,很多專業課程的教材和教學內容偏重理論教學。雖然最近國家提倡把人才培養的定位由研究型向應用型和技能型轉移,但由于教學理念、教材、教法不能及時做出改變,大部分的專業知識難以落地應用于實踐。

以《運動生理學》為例:作為大部分體育專業的基礎課,《運動生理學》是一門基礎應用學科,既有基礎理論又有應用實踐。其課程目標是讓學生能夠把專業知識應用到體育教學、運動訓練和大眾健身的實踐中,本是一門很好的且能夠把創新創業教育融入到課程教學中的課程。但在實際教學中,總讓學生感覺枯燥乏味,深奧難懂,理論與實踐嚴重脫節。

2 創新創業教育在運動人體科學課程中的自然融入

2.1 創新理念,改變創新創業課程的教學模式

專業培養是以讓學生掌握專門知識和專業技能為目標的,而創新創業教育也應該面向專業人才的培養,與專業課程的教學相結合。這樣的創新創業教育才有活力、有意義。在專業課程的教學中,讓學生對于創新創業有一個認知→體驗→學習→實踐的過程。在運動人體科學課程教學中,應將創新創業教育滲透到教學的全過程,它不是依靠某門課程單純的知識傳輸。在運動人體科學課教學中,必須滲透創新教育,激發學生對專業課的學習興趣、樹立創新創業信心,使學生的專業技能和自主創新創業素質得到同步提高。

2.2 優化專業課程內容,與社會需求接軌

課程內容不僅要體現專業基礎理論和基本技能,還要讓學生看到其對于提高自身專業素養和從事工作的實踐意義。所以要對相關的專業課程的內容體系、具體內容進行優化,讓學生能夠學會學習專業知識,讓專業知識落地為實踐與應用服務。在教學中應把運動人體科學知識與創新活動聯系起來,根據教材內容,結合體育教學、大眾健身、運動訓練等方面,編寫創新創業活動的專業課教學案例。比如,舉行體能和技能大賽需要設計哪些項目、測定哪些指標,才能夠更好地反映一個人的體能和技能水平,反映大眾的健康水平等。學生就會在完成作業的過程中不僅學到關于體能和技能的知識,還會思考實踐環節的問題。

2.3 把創新創業教育融入專業課程教學的整個過程

把創新創業教育融入專業課程教學的整個過程,體現在教師講授、與學生互動、課堂作業、課后作業、期末考核等各個環節。以《運動生理學》為例,認知:在該課程內容教學中,融入創新創業的理念,體現課程知識在體育教學、健身指導和運動訓練中的重要指導作用；體驗:通過教學實驗,觀摩體育教學和健身指導等,體會如何把課程知識應用于實踐,了解實踐中需要哪些知識；學習:通過課堂教學和課外教學掌握專業知識；實踐:組建運動健康協會和網絡平臺,讓學生在校園內開展實踐活動,包括健身知識的傳播、校園健身指導、健身營養指導、申報大創項目、參加相關比賽等。另外,課程的考核方式也可以體現創新創業教育的理念,比如把平時與創新創業相關的作業作為考核的一部分,在考試題目中也可以設計一些題目,既可以體現專業知識,又需要創新創業思維。

3 結語

運動人體科學課程的專業知識內容繁多,更新速度快,而體育學生的理論基礎較差,但實踐動手能力相對較強,該文提出了適合創新創業教育模式的體育專業課程教學在教學理念、教學方法的改革思路,把創新創業教育和體育專業課程教學進行深度融合,不僅緩解了當前體育院校學時緊張,學生上課時間較多而動手時間不足的矛盾,而且可以讓學生在動手實踐的過程中更好地理解專業基礎理論,為就業時能夠盡快融入工作奠定基礎。

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G841

A

2095-2813(2016)11(c)-0017-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.017

①項目來源:2016年遼寧省本科教改立項,項目名稱:創新創業教育融入體育專業課程體系的實踐研究；2015年沈陽師范大學大學生創新創業訓練計劃項目,項目名稱:大學生健身運動處方的開發與推廣(項目編號:201510166178)。

劉金海(1978—),男,河北懷安人,碩士,講師,研究方向:運動人體科學。