高中體育教學中的常見問題及應對措施初探

梁阮心

（江門市新會岡州職業技術學校 廣東江門 529100）

高中體育教學中的常見問題及應對措施初探

梁阮心

（江門市新會岡州職業技術學校 廣東江門 529100）

該文通過翻閱大量文獻資料并結合筆者多年的基層體育教學經驗,就高中體育教學活動中的常見問題(學生對體育教學活動的興趣與參與積極性不高、教學模式及內容不符合當前學生的身心發育現狀、部分教師的專業水平與教學能力有限等)及相關應對措施進行了較為深入的分析,希望基層體育教師在面對這一問題時,該文可以起到一定的參考價值。

高中 體育教學 常見問題 應對措施

近年來，隨著素質教育理念在我國學校教育體系中的不斷深入，學校體育也因此受到了越來越多的重視，而隨著受重視程度的提高，體育教學活動中的諸多問題也隨之浮出水面。

1 高中體育教學活動中的常見問題

1.1 學生對體育教學活動的興趣與參與積極性不高

興趣是最好的老師，但作為一名基層體育教師，近幾年，筆者明顯感覺學生對體育教學活動的參與興趣與積極性明顯降低。在對此感到遺憾的同時，筆者也圍繞這一問題的原因進行了相關調查，希望可以通過調查結果，調整之后的教學策略，從而激發學生的學習興趣以及對教學活動的參與積極性，通過調查筆者發現，導致這一問題出現的主要原因有如下幾點:(1)體育教學活動趣味性不足，(學生容易被其他趣味性更強的事件吸引注意力。(2)學生對體育教學活動缺乏正確的認識。(3)高中學生學習壓力過大，無暇參與體育活動。(4)部分學生的身體狀況，無法承受正常的體育教學活動。以上幾點是影響當前筆者所在學校學生對體育教學活動態度最為主要的因素。

1.2 教學模式及內容不符合當前學生的身心發育現狀

近年來，隨著素質教育理念在我國學校教育體系中的不斷深入，體育教學無論在教學模式還是內容上都相應做出了部分調整，但大部分教師進行教學模式與內容的調整依據主要是自身所謂的“實踐經驗”，并非是素質教育理念與學生身心發育現狀。通過調查發現，大部分地區及學校當前的體育教學模式都比較單調，一部分工作年限較長的教師，因為習慣多年如一日的采用“灌輸式、填鴨式”教學，而青少年學生長期在這種被動學習的狀態下，難免會對體育教學活動產生厭倦、逆反等不良心理狀態。

1.3 部分教師的專業水平與教學能力有限

說到基層體育教師的專業水平與教學能力，不得不提的是基層體育教師群體的人員構成，筆者相信全國各地都會存在同樣的問題，當前較為年輕的教師大多是科班出身，專業水平與能力相對較高，而一部分在素質教育理念提出之前體育課程極不受重視的年代上崗的老教師，大多沒有專業背景，加之相關部門在體育教師再教育工作方面的缺失，導致這部分教師的教學水平并沒有隨工作年限的增加而得到相應提高，這也是影響教學收效最重要的因素之一。

1.4 體育教學意外事故頻發

近年來，校園意外事故頻發，而體育教學課堂則是意外事故高發的“重災區”，曾經有該校學生在發生意外傷害事故時，家長不問青紅皂白，一口咬定學生是在參加體育運動時受的傷，類似這種無端指責，作為基層體育教師雖感無奈，但這也更值得我們反思。通過筆者調查與總結發現，導致體育教學活動中意外事故發生的原因主要有以下幾個:(1)運動前熱身運動不充分，導致學生在身體沒有充分進入運動狀態時進行劇烈體育運動，造成肌肉、韌帶拉傷以及關節扭傷。(2)對學生身體狀況了解不夠清楚，在制定教學目標與任務時，超出學生的身心承受能力，導致學生身心受到不同程度的傷害。(3)對可預見安全隱患沒有做到及時排除，導致學生因硬件故障而受到不必要的傷害。(4)學生規則意識差，在課堂上無視紀律，隨意打鬧，導致與同學發生碰撞，從而受傷。

1.5 教學重點存在問題不符合素質教育理念要求

素質教育理念下體育教學重點的確定，要以素質教育理念為依據。而當前有很多體育教師在教學重點的確定上還存在很多問題。受傳統教學理念影響，教師習慣將“讓學生掌握某項技術技能”作為評價教學收效的標準，而這并不符合素質教育理念對學校體育的要求。素質教育要求體育教學除提高學生整體體質水平之外，同時也要將培養學生的綜合素質與能力、培養學生的終身體育意識與自主鍛煉能力作為體育教學活動重點。

2 常見問題的相關應對措施

2.1 豐富教學模式、拓寬教學內容、激發學生的學習興趣

前面提到過當前中學生對體育教學活動缺乏興趣，其主要原因就是因為教學模式與教學內容枯燥。要想改善這一問題，作為基層體育教師，我們可以充分利用便利的網絡資源，充分借鑒其他學校或地區的成功經驗，豐富教學模式，以學生興趣愛好為依據拓寬教學內容，從根本上改善學生學習興趣與參與積極性不高的現狀。

2.2 正視學生之間的個體差異并做到因材施教

由于學生先天條件與成長環境不同，導致學生之間的個體差異較大，若面對所有學生我們都采取同一種教學方式，那么則會有相當大一部分學生無法達到我們所預期的教學目標，因此，基層體育教師在做教學設計時，就應當把學生之間的個體差異作為重要的參考依據之一，根據學生之間的個體差異，為學生制定符合其身心發育現狀的教學任務與目標。另外，教師在開展教學活動時，可多采用小組合作教學法、分層教學法這類針對性較強的教學方法，為不同層次水平的學生創造平等的學習機會，這樣一來，在可順利完成教學任務的同時，也可通過任務的完成，有效促進學生自信心的形成。

2.3 加大對基層體育教師的再教育力度,提高其專業水平與教學能力

近年來，社會發展迅速，教育理念也以同樣的速度發展，定期開展體育教師再教育工作，可以為基層體育教師提供最直接、最官方的教育理念與模式的來源途徑。另外，前面咱們講到過，在基層，有一部分教師由于年代以及政策背景問題，屬“半路出家”，定期組織培養，也可有效幫助這部分教師提高專業水平與教學能力。

2.4 加強對體育意外事故的重視程度

上文1.4中講到過，當前學校體育教學活動中意外傷害事故頻發，我們對事故發生原因也進行了大致總結。而要降低意外事故發生率，只需根據相應問題做出有針對性的處理。(1)進行充分且科學合理的課前準備活動，通過課前準備活動，幫助學生迅速進入相應運動狀態，避免因準備活動不足而對學生身體造成傷害。(2)清楚認識學生當前的身心發育現狀，并以此作為制定教學任務與目標的重要依據之一，避免因運動負荷過大而對學生身心造成傷害。(3)對體育硬件設施進行定期檢修，在課前排除可預見的風險，避免因硬件設施故障所導致的不必要的傷害。(4)加強對學生的安全教育，增強其安全意識與自我保護能力，在降低意外事故發生的同時，也可有效促進學生規則意識的形成。

2.5 以素質教育理念為依據確定之后的教學重點

前面我們提到過，很多教師對教學重點拿捏不準，這也會直接導致之后的整個教學活動跑偏，怎樣確定教學重點，一直是另很多教師頭疼的問題，筆者認為，在確定教學重點時，不能盲目，要以現行素質教育理念為主要參考依據，并將學校、學生的實際情況進行有機結合，從而確定相應教學重點。

[1]蘇曉玲，王宗枝.遵義市城區中學田徑教學現狀與對策研究[J].搏擊:體育論壇，2013(1):44-45.

[2]王明杰.河南省鄭州市鄉鎮初中學校體育師資現狀與發展對策研究[D].河北師范大學，2009.

[3]劉曉冬.體育教師教學技能對體育教學安全的影響分析與研究[D].華中師范大學，2015.

[4]韓曉東.河北省滄州市省級示范性高中體育教學現狀調查與研究[D].河北師范大學，2012.

G633

A

2095-2813(2016)12(c)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.104